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小学数学有效教学过程中“导练结合”模式研究 　　摘要：小学阶段是学生学习的起步阶段，学生在这个阶段开始系统化的学习知识。数学学科作为主要学习的科目之一，其学习地位的重要性尤为凸显，为了学生更好地学好数学，在教学过程中教师可以运用导练结合的模式。 　　关键词：小学数学；导练结合；模式研究；有效教学 　　随着现代教育的发展，教学已经不局限于教师仅通过书本知识进行传授，为适应教育发展，教育工作者探索了多种教学方法与知识进行匹配，以促进教育的协调发展。本文通过小学数学有效教学中“导练结合”模式进行研究探讨，为提高学生小学数学的知识接受能力而努力。 　　一、导练结合的含义 　　“导练结合”从其文字表达本身便可看出，就是将教师的“导”与学生的“练”结合起来。教师在教学过程中，将知识传导给各位学生，学生通过自己的课业练习，巩固知识从而掌握知识，提高自身学习能力和知识受众能力。教师通过所要教学的内容，把“导练结合”模式运用到教学中，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高学习效果。 　　二、导练结合的流程和案例分析 　　文章具体选取小学的某一教学阶段进行例题分析，如人教版小学五年级的数学学习，从中导入“导练结合”模式，通过教师的流程安排进行实际演练，检测这套教学模式优秀之处。 　　（一）课前预习练习 　　在学生还未通过教师的讲解传授，未能熟练的掌握知识点时，学生也应该课前对将要学习的内容有一个大致的了解，做好预习工作，在教师讲课时，可以更容易跟随教师的节奏。而这时，学生按照自己自身已掌握的知识状况，应尽量选择浅显一些的课题预习。如在学习小数乘整数这一章节时，首先学生应该翻阅数学书知道小数的概念，以及计算出所得结果后，小数点应该标明的位置。 　　例题[1]小明需要买五本练习册，每一本练习册卖4.7元，求小明一共要花多少钱？ 　　列式为：5x4.7=23.5（元） 　　学生自主预习时，不要急于练习自己不熟知的知识，从浅显易懂的知识入手，把基础知识掌握牢靠，这也相当于为课课堂学习做好了铺垫。预习作为“导练结合”中重要的一部分，为接下来的“导”起到一个自然衔接的作用。 　　（二）课上学习练习 　　在这个过程中，更多的是将教师的作用凸显出来，虽然学生在学习前已经做了预习，但是想要熟练的掌握知识或许说掌握更多更深层次的知识，还需要教师的知识传播。不过，教师作为辅助者，也只是充当引导的作用，真正掌握知识还需要学生投入更多的习题练习。 　　例题[2]学校食堂运来一车煤，原计划每天烧0.25吨，可以烧24天，?F在改进锅炉技术，每天节约0.05吨，现在，这车煤可以烧多少天？ 　　列式为：0.25x24/（0.25-0.05）=30（天） 　　以这题为例，当学生已经对所学知识掌握以后，课堂上教师根据学生的学习进程，用这种题型，能更好的加深学生学习的掌握程度。例题[2]相较例题[1]只是多了交换定律，并将原本可能出现的三个式子整合成了一个式子。当学生越来越深入学习以后，就可以将以前学过的知识运用到新的学习中去，简便解答过程，同时巩固自己的知识基础。并且在整个学习过程中，所有环节都是围绕过学生来开展的，充分调动学生的学习积极性和求知主动性，深化了学习效果，加深新知识的练习度。 　　（三）课后拓展练习 　　课后拓展是一个将所学知识转化为自己所掌握的知识能力的基本练习。学生在这个过程中，不仅巩固自己学到的知识，还是一个对知识进行再次整合创新拓展的过程，而这个过程同样对教师提出了高要求，一定要选择与学生所学知识相匹配的练习题，既可以锻炼学生的综合能力，还可以拓展延伸，深化学习效果。 　　例题[3]为鼓励居民节约用水，永州市自来水公司制定下列收费标准：每户每月用水10吨以内（含10吨），1.7元/吨。超出10吨部分，按2.5/吨收取。 　　（1）小明家十月份用水12吨，该交费多少？ 　　（2）小新家十月份交水费37元，他家十月份用水多少吨？ 　　列式为：（1）10x1.7+2x2.5=22（元） 　　（2）[37-（10x1.7）]/2.5=8（吨）8+10=18（吨） 　　这种题便是在课堂上学习后的一个延伸，教师安排课后习题时，必须要注重学生整体性，根据学生的平均水平去选择适合他们难度的题目，既对所学知识全面巩固掌握，又对前面的知识再次复习，加深学生对所学知识的印象。“导练结合”呈阶梯状向上延伸，始终围绕学生的知识授教程度进行练习和拓展。满足学生的学习需求，达到全面提升学生学习效果的目的。 　　三、导练结合实施的可行性 　　“导练结合”这个教学模式并没有脱离学生学习这个范围内，并且很大程度上促进了学生的学习。教师通过“导练结合”模式，第一前提便是要提升自己的教育教学能力，保证自身知识水平可以充分指导学生学习，并且能适