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小学作文教学例谈 　　（南京市百家湖小学，江苏 南京 210000） 　　摘 要： 作文课，关注儿童的所做、所见、所思；作文课，讨论拓展、融合与创新延伸；作文课，让学生的心灵轻舞飞扬。作文课，应该是教师对学生潜在的智慧和情感的激活、滋润与呵护的过程；作文课，应该是学生真情流露、成长自我、飞扬个性的过程。 　　关键词： 作文教学 儿童生活 激活创新 飞扬个性 　　金秋十月，丹桂飘香。南京市300多名骨干教师齐聚百家湖小学，参加一年一度的作文教学研讨活动。这次活动给予我灵感，更给予我思索。 　　一、作文课，我们关注儿童的所做、所见、所思 　　课程要关注与学生生活相关的世界。儿童的世界有着简单、奇妙、零乱的体系和很多对这个体系近乎天真的“解释”。在这个世界里，他们生活得忘乎所以。走进他们的世界，才能调动儿童的学习积极性，才能引导他们不断地观察、不断地发现、不断地思考他们周围的现实世界。我们在开发课程资源的同时，首先要关注的是“学生写什么或者有可能写什么”。 　　课例一：《森林招聘会》。 　　执教老师：朱萍。 　　师：《熊出没》中的熊大和熊二要开个“森林超市”，方便森林的百姓，我代表它们前来招聘！ 　　师：你是森林之民的哪一位？你们猜猜，森林超市都有哪些岗位？ 　　（学生对《熊出没》中的情节耳熟能详，因此作文课一开始，学生的情趣瞬间高涨。兴趣是学好一切知识最重要的前提，有了兴趣，儿童就有了学习的动机，就会积极地关注、探索。） 　　师：你们都有哪些本领？可不可以给大家露一手？我先请同学们当评委，有森林之民前来应聘，你会说些什么呢？（课件：熊大熊二的招聘启事）你想招聘哪一份工作？ 　　生1：我想招聘“超市保安”工作…… 　　生2：我想招聘“超市销售员”的工作…… 　　师：来，我们分组交流一下，模仿前面两位同学的叙述，任意选一个职位，也可以创设新的招聘岗位。（四人小组交流） 　　（作文课堂上的情境创设与开发，尽可能考虑学生心理，考虑学生知识的准备与储备情况。写想象中的生活情节，建立在丰富的表象基础上。） 　　解读：这节课的设计，创设的情境很醒目，使学生进入角色乐于表达。创设平等和谐的对话，指导互相启发，引导学生进入想象世界：“为了把要把森林超市办成一流，你还想增设什么岗位？”教师主导，学生主体都充分体现。作文课要关注学生的生活世界，不仅要面向学生现实生活世界，还要面向学生可能的生活世界。作文课不能简单地让孩子们复制他们的生活，否则只会陷于流水账，学生根本掌握不了写作方法与技巧，掌握不了文章的精髓。好的作文课，对于从小培养学生的生活能力，用智慧的目光发现生活中的美，唤起他们对生活的情感有极其重要的启发与延伸作用。 　　二、作文课，我们讨论拓展、融合与创新延伸 　　在这次作文观摩研讨会上，我们在多节课中看到了作文教学的诸多亮点： 　　亮点一：拓展：作文课已经不拘泥于课本中的作文练习方法。比如：在教学以“爱”为主题的作文时，我们看到了作文课堂的拓展，可以是真实情景的再现，可以是亲子课堂，可以是义卖活动，也可以是“辩论会”、“主题讨论会”…… 　　亮点二：融合既是方法又是境界，我们不断实现课文与作文的融合、作文与阅读的融合、作文与音乐的融合、作文与美术的融合、作文与建筑的融合。 　　培养学生的创新精神与实践能力，是儿童个性发展价值的需求。要用“没有教不好的孩子”的眼光看待儿童，走进他们的思想，贴合他们的内心，帮助他们实现他们有创意的想法，不断强化他们的创新精神、创造能力、求异思维。 　　课例二：《秋天的童话》。 　　执教老师：周锋。 　　师：（课前交流同时也是导入）一直久仰百家湖小学的大名，今天能给你们上课我十分高兴。你们想知道我什么？（学生问题种种，五花八门） 　　师：有些问题不用我说你们就能知道（引?а?生观察）。 　　（板书：看、听、想） 　　师：（课件）我们这节作文课要上什么？你又是怎么知道的？ 　　（本次教学是要学生留心生活秋色，展开想象。老师把激发兴趣与引导观察巧妙结合，与学生在一种亲切、自然的交流氛围中，师生情感更贴近、融合。） 　　师：秋天在你们心目中是什么样子？ 　　师：出示枫叶，枫叶是什么样子的？出示梨子，梨子是什么样子的？在作家的笔下，他们会怎么写这些秋天的使者呢？ 　　生1：秋天是火红的枫叶。 　　生2：秋天是金灿灿的梨子。 　　（板书，尝） 　　师：出示一枝桂花，桂花是什么样子的？在诗人的笔下又会怎么描写？ 　　生3：秋天是丹桂飘香。（师：板书，闻） 　　师：我们一起来欣赏！（课件，秋天的美景）请大家拿出纸笔，将你们的欣赏写在纸上，每人写一句。（学生连读）你们听了有什么感受？ 　　师：我们这样写秋天还不够具体，我们再学一个本领――（板书：问）