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以职业能力为主的应用型教育体系构建 　　（桂林航天工业学院 汽车与交通工程学院，广西 桂林 541004） 　　摘 要： 文章围绕高等教育明确的职业价值取向，以岗位职业技能形成和工作流程为依据，在充分调研的基础上，校企共同构建“工作过程导向，理实一体化”的课程体系，思考教学链中各环节人才培养规范和课程质量标准，深化课程内涵建设。 　　关键词： 职业能力 应用型教育体系 实践能力 创新人才培养 　　高校教育体系的构建是以社会需求、以企业导向为基础的，因此如何培养出具有职业能力的大学生是高校的目标[1]。“怎么样培养人”是高校面临的问题。《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》指出，高等教育要“促进高校专业人才培养与社会需求真正实现无缝对接，提高社会对高等教育人才培养质量的满意程度”，“强化用人单位、学生、家长在评估中的主体地位”[2]。桂林航天工业学院是一所应用型大学，以培养高素质应用型人才为目标，基于社会需求，加强素质教育，以职业能力为核心，作为新进本科院校重点优化课程体系及课程设置、推行实践能力培养、着力抓创新创业能力、应用现代化教学方式、综合评价方式，逐步构建以职业能力为主的应用型人才培养的教育体系。 　　1.以职业能力为主的教育体系理念构建 　　传统的高等教育体系是以学科建设为中心的知识体系，而以学科知识体系和理论思维训练为理论构建出来的教育体系及教育方式缺乏应用性，依此培养的大学生缺乏社会工作能力[3]。“以职业能力为本位”的教育体系理念以社会经济发展为参考，结合产业结构调整和现代技术发展，能够更好地适应社会需求。以职业能力为主的教育体系的核心是技术知识，目标是培养能满足经济社会需要的具有理论知识、动手能力、实际操作及职业能力的应用型人才。因此，以学生就业为导向，从企业岗位对应用型人才职业素质和能力的需求出发，综合考虑社会、行业（公司）、岗位、学生等因素的动态影响，最大限度地符合企业（行业）对应用型人才能力的需求，以技术知识体系和应用能力的培养为核心，构建以“职业能力为本位”的教育体系，是现代高等教育发展的方向。 　　在教育体系构建中模块化推行，制定符合教学目标、学习目标、能充分利用教学时间、满足教学需要的课程体系，即知识、能力、素质三者辩证统一有机结合，以提升职业能力为出发点，可将课程体系分为三大模块：基础素质模块、岗位职业能力模块及综合职业素质模块。其中，基础素质模块的重点是提升基本工作能力，包括人文教育、科学素养、艺术素质、基本职业能力等；岗位职业能力以提升学生的就业率和扩大发展空间，包括职业核心能力、岗位通用能力、专业拓展能力；综合职业素质模块是上述两种模块的综合与结合，以提升主体职业能力和素质的教育体系。 　　2.推行实践能力培养 　　随着社会经济的发展，企业对人才的能力需求在不断改变，因此对高校人才培养模式的要求不断更新。为了更好地服务社会，教育需要深化改革，教育体制需要优化，如何培养出应用型创新人才还在探索中[4]。本文提出以培养和提高学生的实际工作技术应用能力和就业竞争力为主线，构建实践教学体系，将学生职业技能的培养放在人才培养的突出位置，将职业素质教育贯穿人才培养的全过程，结合人才培养目标和自身的特点与优势，根据分层分级分类训练的原则，构建以职业能力培养为主线的“三模块三层次三结合”的实践教学体系。该实践教学体系所有实践教学内容由课程实验、实践与实习、应用与创新三个模块组成，将本专业工程实践能力培养划分为三个层次：“基本技能层”、“综合应用能力与初步设计能力层”和“工程实践与创新能力层”。针对三个不同的能力培养层次，安排不同的实践教学内容和相应的实践教学环节，循序?u进，组织教学，努力做到教师探究式引导与指导相结合、虚拟实训与现场实训相结合、计划内实验与开放实验相结合。 　　3.探索创新人才培养模式 　　创新是社会发展的基础，是企业竞争的根本。培养具有创新精神的人才是高等教育的中心。合理配置教育教学资源，提供丰富的学习环境，推行创新实践项目，教学内容适应社会、行业、岗位的需要，是培养高素质创新人才的关键。根据学生的自我专业兴趣与专业拓展要求，进一步拓展以提高学生的综合素质、培养学生实践动手能力和创新精神为目的实践创新训练计划，由学生完全自主完成学分，拓展采用多种方式训练完成。通过开放校内外实验室、实践基地，让学生自主地参与科学研究，进行科创、发明，或发表论文、申请专利，培养学生的专业创新精神和能力。利用设置的本科生导师制制度，引导学生开展大学生实践创新训练、大学生“挑战杯”和学科竞赛、创业计划等多种形式的实践活动。拓展实践以文章发表、作品展示或竞赛、专利申请、创业计划等多种成果形式纳入考核体系。 　　4.加强校企业合作机制 　　学校的服务群体是学生，