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印度英语教育之思考 　　摘 要：本文阐述了印度英语教育的历史背景和发展现状，探究了印度英语教 学的成功模式和英语教育取得成功的原因，总结出印度英语教育的特点，即在于广泛使用英语作为各学科的教学用语，在培养许多精通英语的科技和文化人才的同时，也制约了其官方语言（印地语）在国内的普及与推广，并对印度英语教育做出了客观的评价。 　　关键词：印度；英语教学；英语教学；模式 　　一、印度英语教育的历史背景 　　众所周知，印度历史上是英殖民地，故印度英语教育可追溯到18世纪中期。在英国殖民统治时期，曾有两次对印度英语教育发展起到过重要影响的举措：一次是19世纪30年代，英国决定在印度实行文官考试制度，规定凡公务人员的录用，都必须经过当局举办的公开竟争考试，英语成绩优秀者优先录用。这一规定对印度英语教育是一个巨大推动。另一次是19世纪中期，英国政府公布《伍德教育文告》，提出印度教育应以传播欧洲的知识为目标，并为印度确立了从小学到大学的现代教育制度。这个文告对英语教育在印度的普及与发展，有着极为深远的意义。随着1857年印度第一所大学创立，英语教育逐步进人印度的小学、中学、高等教育课程。 　　二、印度英语教育的发展现状 　　从18世纪到现在，印度英语教育经过200多年的发展，已建立起一个较为完善的教育体系。在印度各级各类教育中，英语不仅是一门外语学科，更是一种学习科技知识和与西方发达国家交流的重要工具。在大学和私立中小学，英语作为教学媒介语言，所有教材、参考书及练习册都是用英语编写（大学基本采用英美原版，中小学采用印度教育机构编写的全英语教材）。教师用英语授课，学生用英语笔记，师生用英语交流，使人感受到一种完全的自然的英语氛围。在公立中小学，学生把英语作为一门学科学习，其他课程或者采用英语教材，或者采用印地语教材。不论是公立还是私立学校，学生对学习英语都有着浓厚的兴趣和良好的自信心，使用英语已成为印度学生主要的思维方式和写作方式。 　　三、印度英语教学模式 　　印度教育体制（10+2+3）中的英语教学模式是：在小学和中学阶段（10十2），有两种学校，即私立学校和政府学校。私立学校设备好，收费高，学生都是来自家境富裕的子女，约占全部适龄儿童的10%。私立学校从一年级到十二年级都用英语讲授各门学科，同时开设一门印地语（或地方语）课。私立学校的全方位英语教学，使学生具有广溥的英语词汇量和听说读写四会的坚实基础。因为他们有英语的优势，几乎所有的毕业生都能被高等院校录取。政府学校是政府办的学校，收费低廉，学生大部分是普通百姓的子女，约占全部适龄儿童的90%。政府学校又分为两类，即英语学校和印地语（或地方语）学校。英语学校从一年级到十二年级都用英语讲授各门学科，同时开设一门印地语（或地方语）课。印地语（或地方语）学校从一年级到十年级用印地语（或地方语）讲授各门学利，同时开设门英语课。从十一年级起到十二年级学生分为理科班和文科班，理科班改用英语讲授各门学科；文科班继续用印地语（或地方语）讲授各门学科，同时开设一门英语课。印度高等院校的学生约70飞来自私立学校，其余来自政府学校。理科全部用英语讲授，文科除了个别科目（地方语言）采用印地语（或地方语）讲授外均用英语讲授[1]。 　　印度高校的英语教学很少有统一的教材，大多是教师给学生开出的一系列不同流派的参考书。教师通常会布置大量的阅读作业，学生通过阅读获取独立分析和思考的能力。把知识条理化，用自己的语言阐述出来，重视思辨、逻辑、联想。在课堂上有关所学内容师生用英语问答。期末考试大多采用书面回答问题的方式，鼓励学生的开放型思维，绝少采用客观性选择题。印度高校也没有全国性的英语水平考试，英语教学与其他学科的教学?o密结合，学生在学习本专业的同时英语水平也能得到相应的提高。由于阅读了大量的最新英文原著，学生能够及时的了解本学科的最新发展动向，这为将来的工作、发展和创新打下了良好的基础。 　　四、印度英语的特点 　　英语通过在印度两百年的发展，已完成了外来语身份向第二语言身份的转换，已经形成了独自的特点和传统，与英语国家使用的“正统”英语出现了差异，在语音、语法结构和词汇方面都有体现。 　　1、清浊辅音不分。 　　2、受母语的影响大，使用的语法随意性强，如在什么情况下都容欢使用现在进行时，印度人普遍把重音放在单词的第二个音节上等[2]。 　　3、在念单词时结尾吞音现象较为普遍。 　　4、在使用反意问句时喜欢以isn’t和no来结尾。 　　另外，印度人在使用英语中还有很多变异，如介词应用的变异；语序的变异；词汇变异；对一般疑问句进行回答时产生变异；时态使用上的变异，往往出现时态的错用；want后面直接跟that从句；since加时间单位与现在进行时连用等等[3]。 　　五、印度政府对英