新媒体在教育传播中的功能性分析.PDFVIP

DOI ：CNKI:53-1196/C0820.018 网络出版时间：2012-10-18 08:20 网络出版地址：/kcms/detail/53.1196.C0820.018.html 第 10卷 　 第 5期 红河学院学报 Vol.10　No.5 2012年 10月 Journal of Honghe University Oct.2012 新媒体在教育传播中的功能性分析 张洪浩 （广东商学院华商学院，广州 511300） 　　摘　要：新媒体通过“技术化的人际传播结构”实现了异质化信息的广泛传播，与传统教育传播中“面对面”的交流形成互 补，教育者和学生由此获得对媒介信息的自由选择权和对媒介传播的自主参与权；提供了多种信息形态与传统教育中单一信息形 态的互补；实现了多媒体的融合，不但可以满足个性化需求而且为师生交流提供了互动的平台。新媒体在彰显其积极的教育作用 的同时也不可避免的带来了负面影响。 　　关键词：新媒体；教育传播；信息 　　中图分类号：G20 文献标识码：A 文章编号：1008-9128（2012）05-0090-03 随着教改如火如荼地进行，新媒体技术日新 与原有技术进行各种巧妙组合的产物，其信息传播 月异的发展为教育传播提供了更加便捷的知识传递 的速度、数量、质量及模式与传统媒介相比都发生 渠道和更加舒适的沟通渠道，发挥着它强大的教育 了巨大变化[2] 。吴征认为，新媒体就是互动式数字化 功能。由于信息传递渠道的多元化，信息量的扩大 复合媒体，它是以个人性为指向的分众媒体，以窄 化，在教育传播过程中使广大教育工作者在受益的 播为传播模式。信息发送者与接收之间具有充分的 同时也面临着严峻的挑战，对教育传播的效果等方 互动性，它是一种复合媒体即多媒体，也是跨越国 面引起了不同程度的影响。从新媒体在教育传播中 界的全球化的媒体[3] 。程洁则认为新媒体是在互联 的特性、新媒体的教育传播功能以及新媒体教育的 网之后发展起来的，建立在数字技术基础上的逐渐 正功能和负功能三个方面来分析新媒体对教育传播 形成体系的新兴媒介。有学者认为，新媒体是指所 的影响。 有区别于传统媒体而言的具有多种传播形式与内容 形态的不断更新、不断涌现的新型媒体[4] 。有专家 一　新媒体概念界定 提出，只有媒体构成的基本要素不同于传统媒体， 新对于媒体的概念，学界的定义并不一致。 才可称为新媒体。也有学者认为以数字技术为标准 清华大学的熊澄宇教授把新媒体看作是具有相对 则为广义概念，强调与网络媒体融合、具有交互功 性、时间性和发展性的概念。他指出，首先，新媒 能则为狭义。还有学者认为新媒体从定义可以分为 体是个相对的概念，新与旧是相对的，媒体的发展 “传承论”、“相对论”、“凡数字论”、“互联 经历了从图书到报纸，从报纸到广播的不断进步； 论”、“媒体定义回归论”等[4] 。本文所说的新媒体 其次，新媒体是个时间概念，在一个时间段内总有 是指在计算机