论师德师风.docVIP

论师?德师?风 ? 演?讲稿? ?师德?演讲?稿 ? 论?师德?师风?,为?人师?表 ?论师?德师?风,?为人?师表? 教?师是?“人?类灵?魂的?工程?师”?，在?孩子?的成?长过?程中?的作?用是?很大?的。? 教?师在?孩子?们的?成长?过程?中起?着桥?梁作?用。?我们?只有?不断?提高?自身?的道?德素?养，?才能?培养?出自?尊、?自爱?、自?信和?有创?新精?神的?高素?质人?才。?古人?对教?师的?职责?概括?为：?传道?、授?业。?这其?实只?是老?师“?教书?育人?”的?一面?，而? “?为人?师表?”则?对老?师提?出了?更高?的人?格上?的要?求。?什么?是师?德师?风？?所谓?师德?，就?是教?师具?备的?最基?本的?道德?素养?；师?风，?是教?师这?个行?业的?风尚?风气?。爱?岗敬?业，?教书?育人?，为?人师?表，?诲人?不倦?，有?教无?，这?都是?师德?。 ?对教?师来?说，?最好?的回?报就?是得?到孩?子的?真心?拥戴?。好?的师?德师?风的?一个?具体?表现?，就?是师?生之?间保?持一?种人?格上?的平?等。?相互?学习?、相?互尊?重。? ?“言?必行?，行?必果?”，?行动?实践?远胜?于说?教。?在实?际工?作中?就为?孩子?们树?立榜?样，?而不?是简?单的?说教?，而?是一?种精?神体?现，?一种?深厚?的知?识内?涵和?文化?品位?的体?现！? ?师爱?是每?一个?孩子?所期?待，?教师?应该?热爱?教育?事业?，热?爱孩?子，?主动?经常?弯下?身与?孩子?沟通?交流?，愿?意与?孩子?成为?朋友?，建?立起?平等?和谐?的师?生关?系，?遇事?冷静?，不?随便?发怒?，不?以威?压人?，处?事公?平合?理，?不抱?偏见?，对?自己?所有?的孩?子一?视同?仁，?树立?较高?的威?信。?教师?要尊?重孩?子，?不得?变相?体罚?。如?果孩?子做?错事?了应?给予?孩子?解释?的机?会，?同时?教师?也会?静一?静，?或许?就不?会对?孩子?发火?了。?教师?应重?视自?身的?道德?形象?，如?教师?的形?象，?既要?“德?才兼?备”?、“?严格?负责?”，?又要?“幽?默风?趣”?、“?热情?活泼?”；?对教?师素?质，?要注?意培?养孩?子喜?欢的?“幽?默”?、“?热情?”、?“机?智”?等特?质；?对自?身形?象的?追求?，既?要“?自然?”、?“文?明”?，又?要有?“举?止优?雅”?、“?谈吐?高雅?”等?较高?素质?修养?层次?的追?求。?教师?要注?意提?高自?己的?思想?修养?。教?师要?严格?要求?自己?，自?觉遵?守学?校的?规章?制度?和有?关规?定，?以身?作则?，洁?身自?好，?以德?服人?，以?身立?教，?为孩?子树?立起?楷模?的形?象。?教师?要具?有高?度的?工作?责任?感。?一名?称职?的教?师要?对社?会、?对家?长、?对孩?子、?对自?己高?度负?责的?精神?，努?力做?好教?书育?人过?程中?每个?环节?的工?作。?热爱?孩子?的老?师最?受欢?迎孩?子渴?望的?不仅?仅是?从老?师那?里获?得知?识，?更重?要的?是得?到老?师的?关爱?。他?们希?望自?己的?老师?温和?、可?亲，?具有?爱心?。由?此可?见，?在孩?子们?的心?中，?一个?富于?爱心?的老?师远?比一?个知?识渊?博的?老师?更具?老师?的魅?力。?因此?，在?教育?过程?中，?无私?地奉?献爱?，既?是教?育成?功的?关键?，又?是衡?量一?位教?师素?质的?重要?内容?。所?以，?老师?对孩?子不?要体?罚，?不要?训斥?，不?要高?高在?上，?做一?个和?气的?人，?一个?严谨?的人?，一?个值?得尊?敬的?人，?一个?堪为?师范?的人?。孩?子生?也有?自尊?心，?而且?是很?强烈?的。?老师?对孩?子的?批评?，恰?当的?，就?是一?种激?励；?不恰?当的?，就?会成?为一?种伤?害，?甚至?还会?导致?逆反?心理?产生?。绝?大部?分孩?子不?喜欢?老师?批评?，大?声训?斥孩?子，?伤害?孩子?的自?尊心?。因?此在?日常?生活?当中?，教?师应?把握?批评?的“?度”?，不?论是?表扬?还是?批评?都要?把握?度，?变“?忠言?逆耳?”为?“忠?言悦?耳”?。应?改为?表扬?鼓励?孩子?，正?如德?国教?育家?第斯?多惠?所说?的，?教育?的艺?术不?在于?传授?知识?，而?在于?激励?、唤?醒、?鼓舞?。而?这一?切都?是教?师的?楷模?形象?。因?此教?师要?优化?自身?形象?，从?树立?“严?于律?己、?无私?奉献?”的?教师?形象?入手?，把?外树?形象?与内?强素?质结?合起?来，?不论?在教?育环?节还?是在?生活? 论