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新时期学校文化建设 济渎路学校 崔云道 内容提纲： 一、学校文化的描述 二、为什么要讲学校文化 三、济渎路学校学校文化的形成 四、济渎路学校精神文化解读 五、学校文化内化的过程 中国教育发展到了转型期，教育部和市教育局都提出了内涵发展的口号，如何走内涵发展之路，就是要加强学校文化建设。学校文化是看不见，摸不着的东西，是学校生活中离不开的空气。生活在文化的空气中，生机盎然；处于文化稀薄的空气中，鲜花凋萎。学校文化的形成需要一个过程，在积淀中提炼，在提炼中渗透，在渗透中外化为师生的行为方式。这个过程，就是文化形成的过程。 一、学校文化的描述 学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和生命力的源泉。学校文化是一所学校内部所形成的为其成员所共同遵守并得到同化的价值观体系、行为准则和共同的思想的总和。学校文化以校园为地理环境圈；以社会文化为背景；主体是全体师生教职员工组成的校园人；是在长期教育实践过程中积淀和创造出来，并为其成员认同和遵循的价值体系、行为规范和物化环境的一种整合和结晶。 文化有多种概念，多种分类，常见的有三分法：表层文化、中层文化、深层文化（精神层面）；四分法：精神文化、制度文化、 行为文化、物质文化。 人们往往把学校文化与校园文化混为一谈，其实，它们是有区别的。校园文化：以校园为空间范围，以学生为主体，以校园内部环境、活动为主要内容。学校文化：是在学校自己的历史发展中，教职工和学生创造积淀的并共同遵循的办学思想、价值观念、作风与传统、行为规范与规章制度、体现上述内容的物质载体和行为方式。内涵更丰富，外延更宽广。 二、为什么要讲学校文化 学校文化影响和制约校园人的发展，学校文化的最高价值，就是促进校园人的健康幸福发展。有文化的学校走的更远，学校管理的最高境界是文化管理，文化管理的核心是价值观驱动管理。 说到管理模式，有以下几种，等级不同：1、指令管理：领导下达指令，员工被动实施。缺乏积极性、创造性、没有活力。2、目标管理：重在设置定量目标。能提高积极性，但很多方面难以定量，过于量化影响创造性的发挥，让工作枯燥无味，缺乏幸福感。3、制度管理：物质激励：胡萝卜；制度约束：大棒。有效，有副作用。制定和检查落实占用人力，容易引发反感、抵触。4、价值观驱动管理：用价值观、信念、行为规范来实施自我管理，形成自觉行为，自我控制，自我协调。更能体现以人为本；形成讲理想，讲责任的文化氛围；是一种精神+激励+约束的管理模式；是当今世界倡导的主流管理模式。 济渎路学校师生认真研读管理的第五代核心理念：感恩、善念、宽容、快乐，打造出独具特色的济渎管理模式：规范+创新+文化，并建立了自己的管理原则：以情感为基础，以制度为规范，以目标为导向，以过程为关键。 指令管理、目标管理、制度管理都是外在管理，他律，而价值观驱动管理是一种内在约束，是自律。说到了价值观，因个性、资历、学历、阅历的不同，人们有着不同的价值取向，会形成不同的价值观，这就需要培育学校共同价值观。共同价值观是全体教职员工所信奉的理念，是具有极大感召力的最高行为准则，易于在全体教师中形成一种心理定势，创造平等、进取、奉献、和谐的学校精神，增强学校的凝聚力。 三、济渎路学校学校文化的形成 1、提炼学校的核心价值观 核心价值观规范了人们的基本思维方式和行为模式，是学校价值观的核心，是学校文化的基石。济渎路学校认真挖掘济渎历史资源。济水在古时独流入海，与江水（长江）、河水（黄河）、淮水（淮河）、并称华夏四渎。今天的黄河下游是当年的济水故道。济水的流经的城市：济源、济南、济宁、济阳，都因济水而得名。 济渎来历：济水发源于河南省济源市王屋山上的太乙池。源水以地下河向东流70余里，到济渎和龙潭地面涌出，形成珠（济渎）、龙（龙潭）两条河流向东，不出济源市境就交汇成一条河，叫水，至温县西北始名济水。后第二次潜流地下，穿越黄河而不浑，在荥阳再次神奇浮出地面，济水流经原阳时，南济三次伏行至山东定陶，与北济会合形成巨野泽,之后，流入大海。 济水三隐三现，百折入海，穿黄不浊，神秘莫测。具有下列品质：顽强坚忍，矢志不移；志存高远，恩泽天地；不求闻达，淡泊名利；波澜不惊，温文尔雅；聚细成河，众志成城。下表展示出水文化与学校文化、理念间相应的关系： 济水的精神内涵 对应的学校文化 对应的育人理念 拼搏精神 一心向海，坚韧不拔； 勇往直前，奔流不止。 志存高远，矢志不渝； 惜时如金，自强不息。 追求卓越，争创一流。 创品牌学校，育一流人才。 时不我待，只争朝夕。 知难而进，锐意进取。 奉献精神 泽被苍生，兼济天下。 博爱奉献，惠及万物。 沃德润物，因材施教。 包容精神 不择细流，有容乃大。 博采众长，豁达大度。 只有差异，没有差生。 厚德载物，人人成才。 求真精神 至清远浊，坚守其节； 谦卑向下，永葆本色。