高三化学第一阶段备考、教研工作建议.pptVIP

高三第一阶段备考、教研工作建议 方向 策略 内容 方向 （考纲、高考试题） 选择题：稳定（为什么？怎么办） 有机题：直接迁移能力 原理题/无机题：起点高，落点低 实验题：起点低，落点高 年报：考点覆盖率85%以上（如何理解？） 主要建议：第一阶段复习不要拖节奏 元素：7-8周（含与原理、实验的融合） 原理：5-6周 实验：4-5周 有机：2-3周 内容 （考纲、教材、训练题） 方向 （考纲、高考试题） 重要训练题： 近5年广东高考题（5套） 近5年广州模拟题（15套） 外省市高考的实验题 （何时用？为何而用？） 方向 策略 内容 （考纲、教材、训练题） （考纲、高考试题） 从近期对元素化合物复习的观察说起…… 对元素化合物复习的三个基本看法： 元素化合物是第一阶段复习最重要的板块，必须在时间上保证元素化合物的复习。 元素化合物复习同时承担反应原理、化学实验的基础考点。 元素化合物复习课的基本构成：构建知识体系+形成基础技能 如周公畅老师课例 如钟国华老师课例 什么是元素及其化合物的知识体系/网络/结构？ 什么是学生可以自行调用的元素及其化合物的知识体系/网络/结构？ 物质转化路线总图？ 能写出每一处互相转化的方程式？ 知识点全面无遗漏？ 2011-32： 由熔盐电解法获得的粗铝含有一定量的金属钠和氢气，这些杂质可采用吹气精炼法除去，产生的尾气经处理后可用钢材镀铝。工艺流程如下： （注： NaCl熔点为801℃；AlCl3在181℃升华） （1）将Cl2连续通入坩埚中的粗铝熔体，杂质随气泡上浮 除去。气泡的主要成分除Cl2外还含有 ；固态杂质粘 附于气泡上，在熔体表面形成浮渣，浮渣中肯定存在 。 “价态-类别”二维图是不是呢？ 二维图本身也不是学生可以自行调用的元素及其化合物的知识体系，它只是帮助形成知识体系的一个不错的“工具”： 能统领某个元素及其化合物最核心的知识； 是一个可迁移的思维指南。同类元素中，先复习的为后复习的提供很好的参照，减少一些重复工作，元素之间有了“共同语言”便于比较联系，有利于把“物质”抽象为“试剂”。 +3 Al2O3 Al(OH)3 Al Cl3 NaAl O2 0 Al 单质 氧化物 氢氧化物 盐 +3 Fe2O3 Fe(OH)3 FeCl3 +2 FeO Fe(OH)2 FeCl2 0 Fe 单质 氧化物 氢氧化物 盐 下面这个模型会不会更接近一些？ 组成与结构 氧还反应 离子反应 速率与平衡 事实1 事实3 事实2 事实4 元素1： 事实1 事实3 事实2 事实4 元素2： 事实1 事实3 事实2 事实4 元素3： 事实1 事实3 事实2 事实4 高考： 补充案例：杨健萍（硫）、钟国华（铜）、肖宏伟（氯） 环境 方向 策略 内容 （考纲、教材、训练题） （考纲、高考试题） 学生学科知识的蜕变： 复习前： 孤立 知道 重现 复习后： 联系 理解 调用 从近年高考命题特征看，让学生掌握的知识“活”比“全”重要的多！ 方向 策略 内容 （考纲、教材、训练题） （考纲、高考试题） 1、知识要活化 方向 策略 内容 （考纲、教材、训练题） 一轮：“考点”“分析” 二轮：“情境”“表达” 三轮：“查漏”“状态” 考纲能力表述与高考试题解答过程结合： 分析 表达 获取 整合 分解 分析 表达 分析 表达 这里的“分析”指的是，面对一个已经明确的化学问题，有良好的思维程序/模型。 补充案例：麦达勤（铝） 侧重而非绝对 方向 策略 内容 （考纲、教材、训练题） （考纲、高考试题） 知识要活化 能力要落地 方向 策略 内容 （考纲、教材、训练题） （考纲、高考试题） 知识要活化 能力要落地 学生要走心 补充案例：杨年军、肖波、陈允任、蔡敏玲、钟国华、麦达勤…… 本学年三个征集活动： 广州市化学科高考备考“微课例”征集活动（2015届） 广州市化学科高考备考“微策略”征集活动（2015届） 广州市化学科高考备考“试题创新设计”征集活动（2015届） 具体见活动方案，经审核录用者发给市教研活动《教学通讯》录用证书。 第4周 1、高考试题分析、第一阶段复习总体要求、本学期教研计划。 2、元素化合物复习建议（1） 3、元素化合物复习建议（2） 4、《指南》元素化合物二维图在复习中的应用 备注： 任务的细分线索，主要不是具体知识点，而是与本知识点密切相关的化学问题的解决需要的思维方式、程序、模型等。 第8周 化学能与电能 化学反应速率 化学平衡 电离平衡、水解平