【精选】湖东镇樟田小学学生学习动机的调查报告(校).docVIP

小学中高年级学生学习动机调查报告 【内容提要】：学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的内心动力，它是学校教育的重要目标之一。为了对湖东镇樟田小学学生的学习动机的了解，我们用20天的时间对其学生进行问卷调查。调查结果总体表明：72.5%的学生的学习动机有一定问题和困扰，这说明了不少学生在学习上需要帮助和诱导。调查结果还表明：有39%的学生在有认真学习的情况下，知识不稳固，这说明部分学生知识反馈方面做得不好。这项问卷调查中数据统计分析表明：影响小学生学习的主要因素可归纳为三类：一是侧重主观因素的学习动机、学习策略和注意力；二是侧重客观因素的学习气氛；三是受主、客观因素相互作用影响和制约的学习压力。因而在培养和激发学生的学习动机上提出了几点建议：1、促使学生产生学习的需要；2、利用反馈强化学习动机；3、培养个性；4、培养注意力；5、营造学习氛围、人际关系。 一、调查的目的和意义 学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的内心动力。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。对于一个毫无知识需求的学生来说，何谈求知欲，没有求知欲的学习活动是一潭死水，是没有生机，没有意义的。没有意义的学习对于教与学双方都是时间与生命的浪费，学习动机是影响学习的重要因素，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。 二、调查的方法和步骤 我们选取湖东镇樟田小学三年级、四年级、五年级的三个班为总体共计160人，其中男生79人，女生81人。 在确保常态的状况下，用20天的时间调查学生的学习动机。 具体操作分为三步： 第一步：3月15日至3月17日，结合学校实际，确定对部分学生的学习动机进行调查。 第二步：3月18日至3月22日，编制《你的学习动机如何？》5张调查问卷。问卷从五个方面对学生在学习欲望上进行调查：1、学习目标；2、学习兴趣；3、学业动机；4、掌握动机；5、行为动机。 第三步：3月22日至4月4日，组织学生在相同时间内独立完成调查问卷，获取问卷调查的情况。 三、调查结果分析。 我们以无记名问卷汇兑了学生学习动机的情况，并进行具体的量化，最终得出结果。 结果表明：学习动机有一定问题和困扰的学生人数占了72.5%。这说明了不少学生在学习上需要帮助和诱导，因为学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学生的效果越好。我们在调查中发现有52%的学生“如果别人不督促我，我极少主动学习”。在此看来，多数缺乏主动学习能力。自下而上还是发展，学会主动学习，终身学习是未来人的通行证。学生主动学生，凭借自己的学习技能，运用巧妙的学习方法，举一反三，触类旁通，故而获取最佳学习效果。通过主动学习，满打满算学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者，迎接时代的挑战。 调查结果表明：有39%的学生在“我学习较认真，但考试总是失败”做了肯定。这也是教师应注意的问题。在教学中，如果教师能对学生学习行为进行得当的反馈，并指导他们自己如何去反馈，这样，他们的学习就能不断进步，又能消除其逆反心理。 结果看出，小学三年级、四年级与五年级之间在5个维度上存在显著性差异。说明本问卷能调查出不同年级的学生在学习行为上的差异性，具有一定的效度，同时，我们也看到了小学三年级、四年级与五年级的行为在5个维度（班内学习气氛、学习态度、失败归因、学习注意力、一般学习策略）上差异不显著。造成上述结果的主要原因，我们分析可能来自两个方面：一是小学各年级不同的学习要求，造成了小学三年级、四年级和五年级之间在5个维度上的差异不显著。二是主要受心理发展水平和个性特征的影响和制约的维度（学习压力、稳定性、冲动型、自我评价、场依存性）又使各年级之间在5个维度上存在的显著性差异。据此，我们认为本问卷的总体效度是可以肯定的。 这项问卷调查中数据统计分析表明，影响小学生学习行为的主要因素可以归纳为三类：第一、侧重主观因素的学习动机、学习策略和注意力。学习动机是学习行为的推动力量；学习策略是智力活动中信息加工的方式方法，它直接影响学习成绩的高低，反映小学生学习能力的水平；注意力是伴随认知过程始终的心理状态，与学习效率密切相关，调查研究和实践经验都证明了这一点。第二、侧重客观因素的学习气氛。学习气氛对学习行为影响的大小取决于气氛的强度和学生的处性特征。第三，受主、客观因素相互作用影响和制约的学习压力。同一年级中各个学生所感受到的学习压力的大小受他对学习效果认识和对学习的投入所决定。 综上所述，我们不难发现，学习动机就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动机使学习过程中注意