山西省2016年度中考政 治一轮复习资料课件：山西省思品中考改革梳理与总结 （共68张PPT）.pptVIP

●三要： 要有情趣（要好玩，有意思）； 要有书卷气和圆润感（“润物细无声”）； 要有思维含量（两大功能：一个是修养，一个是基本思维能力，对接高中）； 五、有关六大方面30条具体解读 （三）题型改革方面： 10. 题型灵活，部分改变传统的应试审美原则 ● 传统应试审美原则：有合理的，但确实少。 题型固定是应试的最大特征。 ●经过四年努力，“大框架有，具体题型无”的格局做到了，但新的题型套路、规律又出现，尤其是主观题：简答题三、四道大题（其中13考基础、14考情境、16考并列）、主观题（两道大题，一道考因果、一道考开放等） 11. 厘清简答题、分析说明题、实践探究题的区别 简答题：是什么； 点；考基础（联想的，并列） 看思维结果，不看过程；小题小分,答 案字数少 分析说明题：为什么； 线；考能力（五种思 维，说理）不仅看思维结果，更要 看过程；大题大分,答案有篇幅 实践探究题：怎么办；面；考实践能力（现实情 境）；用知识、能力来解决实际问题；大题 套小分 简答题： ——不要求答全，六七个点数答对两个即可，改变怕答不全的心理，有联想能力训练即可； ——倡导在简答题大题中并列思维，使并列思维泛化（平面摊大饼）的趋势得到遏制，注意极易泛化思维，有利，更有弊 ——有不可替代的作用：启示类、感悟类、意义类等，便于整合汇集各知识点 12. 选择题的改革 ●选择题的优点和缺点 优点：客观；适于大面积检测，成本低；便于阅卷。 缺点： ——只能考学生思维结果，看不出过程；易导致“蒙”的倾向 ——与填空题比，培养选择判断能力，弱化搜索能力 ——限制学生思维，只能在ABCD中思考；并容易出现脱离 实际的“人工”干扰，与应试相结合。 ——容易形成特有的固化审美倾向，加剧应试弊端：时政素 材搭台，教材知识点唱戏，且多用带圈序号，其中有一 个明显错的。 ●初中思品的选择题存在的问题： ——题肢有“人为”为错而错倾向，以便选项准确判 定；因此经训练，一看就知道那个错，并最终 固化为思品学科特质的应试题型 ——似是而非，似非而是，与实际出现问题脱节 ——形成固定套路，形成选择题的审美规则，容易 导致将注意力引导到解题技巧，甚至投机取巧 ——上世纪，国外结合计算机出现的，首先考英 语，主要为“是或者不是、 正确或者错误、选择 哪一个”等三种问法，带圈序号是中国本土化的 发展，确实扩大了表现力和容量；但本身就是 绕弯思维，用不好也有负作用 ——逆向思维：判断本身存在“是或者不是”、 “正确或者错误”，不能把否定判断当做逆 向思维 判断：点（结果性的，就是“对”或者“错”） 逆向思维：思维链条（过程性+结果 ） （ 野生动物园） ●如何改造选择题： ——刚性的，实用的； ——发挥、放大、挖掘、创新选择题的优势； ——形式多样，题型灵活，包括图文、图表等，反 成为山西思品中考改革较活跃的空间； ——信息量大，跨度大； ——新课程理念：总有探究题、课改题等； ——点面结合：点是重点知识（宪法、人大、法 律），面是非重点知识跨界整合 五、有关六大方面30条具体解读 （四）思维模式及能力的培养 （主要是分析说明题改造） 13. 独立思考是公民的基本素养（质疑批判能力） ●公民最突出的应该有两点：权利意识和独立思考。 要学会思考，需从思维品质人手，离不开质疑批判能力 ●看到题首先是理解和思考，根据思考需要查书，这才是开卷本质。 有三层： 一是改变“做题条件反射”应试倾向，多问“为什么” 二是反对泛化思维，学会具体“题境”具体分析 三是对“大的问题”会用五大思维来思考和答题 ●同时，强调思考的目的，引导初一、二的平时教学中，就要深入的理解教材，掌握原理。以此作为“思考”的基础。 14. 思维能力是初中生重要基础能力 ●知识可以自学，能力可以在实践中提高， 但思维能力却需要专门训练，并且最佳时 期就是中学阶段。 概念： 判断： 推理：直接推理（因果） 间接推理（归纳——并列