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《出塞》教学设计 (鄂教版六年级下册) 小学语文教学资源网→ 语文教案 → 《出塞》教学设计 (鄂教版六年级下册) 2012-06-06   　教学目标：　　　1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。　　　2、有感情地朗读古诗。　　教学重点、难点：　　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。　　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。　　教学过程：　　一、导入　　　　读课题“出塞”。你为什么读sài，诗题中“塞”是什么意思？（边塞、关塞）　　　　从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。　　　　提到边塞，你想到了什么？　　　　（大漠、烽烟、黄沙、荒草……）　　　　可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。　　　　（将士、血战、兵戈……）　　　　战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”；王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。　　　　［评：人文性，不管怎样理解，说成是人类、文化、文明也罢，说成是人性、修养、情操也罢，总之，必须承认，它在本质上还是一种意识，一种精神活动，一种思想活动。它的物质基础仍然是语言。而且，语言本身就能给人以想象，给人以情感，给人以更多的人生感悟。学生对古代战争的苦了解并不深刻，因此要结合一些资料让学生有更深的感悟。］　　二、新授　　　1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”　　　　《出塞》是怎样描写边塞生活的？读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”　　　　这句诗中“人”指的是――？（戍边的征人）　　　　从诗句中你体会到了什么？（边塞远，离家时间长）从哪个词体会到的？　　　　条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴？让我们从上一句诗中找答案。（明月，边关）　　　　那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢？　　　　学生回答。　　　　为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。　　　　看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。　　　　假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？　　　　是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 　　　　过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？　　　　让我们一同来看一看，（出示）　　　　①　征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声；　　　　②　征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪；　　　　③　征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊；　　　　　这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”　　　　［评：通过想象，让学生深刻地认识征人的苦，以及诗歌中诗人所表达的一种情感。让学生真正地走入到情境中去，感受到战争给广大的老百姓带来无尽的痛苦。］　　　　征人们回家有望吗？我们来看一段资料。　　　　据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。　　　　古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。　　　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。──唐·李颀《古从军行》　　　　凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。──晚唐·曹松《已亥岁二首》　　　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。──唐·李益《夜上受降城闻笛》　　　　今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。──唐·李颀《古意》　　　　自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。王昌龄