2017七年级道德与法治上册 第三单元 师长情谊 第六课 师生之间 第1框 走近老师教案 新人教版.docVIP

走近老师 教学目标 知识目标 1.了解教师职业的特点，知道随着时代的发展， 对教师提出了更高的要求。 2.让学生懂得教师的风格不尽相同，要学会接纳 不同风格的老师。 能力目标 1.以实际行动接纳不同风格的老师，提高自己的 人际交往和适应社会的能力。 2.以小组为单位完成学习任务，增强学生的合作 意识，培养学生交流合作的能力。 情感、态度与价值观目标 1.能够说出班主任或老师的爱好、优缺点。 2.培养尊师、敬师的情感，学会通过有效方式积 极主动地与老师进行交流、沟通。 3.全面提升自身素质，培养关心他人的情感。 重难点突破 重、难点:了解教师的职业特点。 突破方法：教师指导学生通过对“相关链接” (P61)、“探究与分享”（P62、P63)、“阅读感悟”（P62) 等板块中提出的问题展开讨论、交流、研讨，在争辩中 突破，让学生实现自我反馈。这样的安排，既能使学 生运用所学的知识去解决实际问题，体验到成功的快 乐，又能有效突破“了解教师的职业”这一教学重、难 点，从而实现本节课教学目标的达成。 探究新课堂 教学过程 一、导入设置，启动思维 方法1:名句导入。 【设计意图】激发学生学习的主观能动性，化被动为主动。引起学生的思考， 让学生走近老师，了解教师这一职业。多媒体展示既形象、直观，又能产生特殊 的教学效果。 过程： 1.多媒体展示有关教师的名人名言，如捷克著名教育家夸美纽斯的“教师是 太阳底下最光辉的职业”、前苏联教育家加里宁的“教师是人类灵魂的工程师”等名 句，引出“教师”这一话题。 2.教师设疑:你了解教师这一职业吗？你喜欢怎样风格的老师？ 3.学生抢答。 4.教师对学生的回答给予肯定。导人新课，教师板书。 方法2:启发式导入。 【设计意图】从学生生活的实际出发，提出有关教师的话题，扩大学生的兴奋 点，调动学生强烈探究、寻求问题答案的欲望。 过程： 师：同学们，你们想一想，从你上幼儿园那天起，又从幼儿园到小学，是谁手 把手地教你拿笔写字？是谁帮助你打开科学知识的宝库？是谁帮助你插上理想的翅膀？ 生：是老师。 师：对，是老师。那么，同学们了解教师这个职业吗？你又喜欢什么样的老师 呢？让我们带着这样的一些问题，走进今天的课堂探寻之路。 教师板书，揭示课题。 二、自主探究，倌息搜索 【设计意图】提出问题，明确目标，引导学生主动参与、积极思考，培养学生自 主获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。 问题:教师是个怎样的职业？ 1.引领学生完成“运用你的经验”（P60)板块。 问题：如果让你形容遇到过的老师，你会怎样描述？ 学生讨论，自由发言：幼儿园时的老师：像妈妈、像慈母、像姐姐…… 小学时的老师:像严父、像亲人…… 现在的老师:像朋友、像伙伴…… 问题:在不同年龄段，你眼中老师的形象有变化吗？为什么？ 学生甲：有。由于年龄不同，我们对老师了解的程度不同。 学生乙：有。小时候觉得老师无所不能；现在长大了，知道老师也有很多难处。 学生丙：以前觉得老师更像我们的爸爸妈妈，现在觉得老师更像我们的朋友。 与同学交流：大家眼中的老师形象一样吗？ 学生回答，老师总结:不一样。有人认为老师比较亲切，有人认为老师比较幽 默，也有人认为老师比较严格。 问题：回忆并分享老师对自己成长的帮助，想一想，老师在我们的成长过程中 起到了什么作用？ 学生讨论，自由发言。 教师归纳：教我们学习科学文化知识，教我们做人的道理，指引我们前进的方 向，影响我们的人生观和价值观，在我们的心中撒下希望的种子…… 2.讨论:教师是个怎样的职业？ 老师归纳：在古代，“师者，所以传道授业解惑也”；在现代社会，教师是履行教 育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。人类数千年文明的延续，在很大 程度上靠教育来传承，教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。 3.引领学生完成“探究与分享”(P62)板块。 问题：图中从不同角度解读了教师职业。关于教师职业，你还了解哪些？ 学生交流，教师归纳：教师每天要备课、上课、批改作业，和学生一起活动，找学 生谈话、沟通；为了学生的成长和发展，教师要担当学生的长辈、朋友，同时他们还 扮演着班级的组织者、管理者、心理顾问以及模范公民等多重角色…… 你如何看待身边的老师？ 学生交流：我身边的老师都忠诚于党的教育事业，承担着教书育人的职责；有 崇高的师德；有丰富的学识和水平；有无私的奉献精神；工作认真、踏实、勤勉，受人 尊敬和爱戴。 4.时代对教师职业提出了怎样的要求？ 学生探讨，教师总结：时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变 化，也对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情 操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。 三、全员互动，交流共享 【设计意图】通过小组合作、探究的方式对教材正文（P63)和“探究与分享”