人教版四年级语文上 跨越海峡的生命桥 教案.docVIP

22 跨越海峡的生命桥 蒙阴县第一实验小学 伊鑫 一、揭示课题，质疑导入: 导语：（板书：桥）见过桥吗？它有什么作用？今天我们去看的可不是一座普普通通的桥，那是一座生命桥，还是一座跨越海峡两岸的生命桥（补充完整题目）。今天我们一起来学习第22课，齐读课题。看到课题，你有什么疑问？ （生说） 过渡：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 二、初读课文，整体感知。 师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，（遇到不好读的地方怎么办呢？这样可以帮助学生梳理读书的方法）不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。 检查生字词。课件出示 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 暂停 辗转 凋零 含苞 绽放 谈何容易 自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？ 暂停 骨髓 辗转等 2、在语境中理解词语 师：？（凋零、辗转） 理解“凋零” （出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 师：在课文中指什么？ 生：指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他的生命即将结束，绽放是指她的生命能得到延续。（多找几个同学说说看） 师：看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。 （出示课文中出现“暂停”的句子） （2）理解“辗转” 师：知道“辗转”是什么意思吗？ 师:我们可以读课文理解这个词语的意思。（课件出示课文第二自然段最后一句） 师：不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读） （引导学生联系上下文理解词语） 师：不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。 （生齐读句子。） 师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。（生齐读词语） 3、整体感知课文内容 过渡：好极了！词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？那就再去自由读课文，注意，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？ 师：读完了吗？现在能说说课文讲了一件什么事吗？ （生具体地叙述，师随即点拨学生概括地说） 师：这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。（出示关键词）我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？ （学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓……） 师小结：看，我们能用简练的语言把一件事情概括的明明白白，今后在学习的过程中多多练习。 三、再读课文谈感受，相机指导朗读。 1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让 你感动的是什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不 明白的地方作上批注，多读几遍。 生：…… 师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读，下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，再和同桌交流一下。 （生默读画语句，师巡视。） 2、交流 师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再来说说自己的感受。 生：我划下的是“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。 师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话？ 生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神…… 师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。我们像这两位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。一起来，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（指名，生读“针头向皮肤刺去……”） 师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！那个词与表现了余震的突然和强烈？ 生：“突如其来”。 师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。（生齐读） 师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？ 生：沉着地站着…… 师：现在什么地方