【学优练】2016年七年级历史人教版下册 第三单元统一多民族的国家 第17课 君主集权的强化 教案01.docVIP

第17课　　君主集权的强化 【教学目标】 一、知识与能力： 1．知识：了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权；掌握清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施；掌握制造文字狱及其危害。 2．能力：通过本课的学习，让学生自己梳理基础知识，提高学生的概括归纳能力。 二、过程与方法 1．通过自主学习、小组合作探究使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。 2．利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。 3．通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。 三、情感态度与价值观 通过引导学生分析满洲的兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。 【重点难点】 教学重点：清朝的建立和清朝君主集权的强化。 教学难点：君主集权强化的利弊作用。 【教学方法】 讲述法例示法归纳法讨论法比较法 上图是清朝军机处内景，它和以往我们学习过的朝代的中央机构有很大的不同，军机处的设立，标志着我国封建君主集权的进一步加强，清朝的文字狱又是怎么回事呢？这一思想措施对中国历史的发展产生了怎样的影响？ 讲授新课： ?一、 满洲原名女真。他们最早居住在我国哪个地方？什么时候开始兴起？当时杰出的首领是谁？请同学们看课本内容回答这些问题。 教师归纳：女真溯源：黑水靺鞨——女真——满洲（隋唐——北宋——明清） 根据课本提供的内容以及同学们积累的知识，大家归纳说说：努尔哈赤为满洲的兴起做出了哪些重要贡献？（根据学生的回答出示努尔哈赤的主要功绩） 努尔哈赤的主要功绩：统一女真各部、建立后金政权、反抗明朝压迫、迁都沈阳。 思考：努尔哈赤和宋元时期几位少数民族首领有何共同之处？ 阿保机、阿骨打、元昊、成吉思汗 共同之处：统一本民族各部。建立政权，推动本民族的发展。都是杰出的政治家、军事家。 教师小结：通过同学们的学习和归纳，我们得出了这样的结论：努尔哈赤是女真族杰出的首领，他为女真的兴起和强大做出了重要贡献。 引导思考：在这个民族兴起和强大过程中，还有一位杰出的人物，他为清朝的建立做出了杰出的贡献，他是谁呢？ 2、清朝的建立 皇太极的主要贡献：发展生产，改革内政；改族名为满洲；改国号为清； 1644 年：清朝统治全国开始的时间 二、君主集权的强化 教师引导：清朝入关后，对这样一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，该怎样进行统治？假如你是当时的统治者，你会怎样做呢？ 学生阅读课本内容思考：清朝初期，统治者是怎样做的？ 请同学们归纳一下，明朝为加强君权都采取了哪些措施？ 清朝建立初期，中央政权机构大体采用明朝制度，设置内阁和六部，但还保留着由满洲贵族组成的议政王大臣会议。 大家看教材，议政王大臣会议享有怎样的权力？它对皇权有威胁吗？ 为了削弱满洲贵族对皇权的威胁，雍正皇帝设立了军机处。 同学们，请你们看教材上有关乾清宫和沈阳故宫的说明。看后回答：这两种不同的建筑布局和设置，反映出什么问题？ 军机处的设立对君主集权的强化有什么作用？（出示乾清宫和沈阳故宫的图片） 军机处设立后，议政王大臣会议名存实亡，到乾隆帝时撤销。军机处的设立，反映了君主专制已发展到了顶峰。 清朝统治者，不仅在政治上设立军机处加强君权，而且还从思想领域严密控制知识分子，大兴“文字狱”。 老师让学生解释什么是“文字狱”。 文字狱:从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造大批冤狱。 查嗣庭案：查嗣庭是雍正时的礼部侍郎，他在江南主持科举考试时，出了一道考题“维民所止”。这本是《大学》中的一句话，却被清政府说“维”“止”去了字头，是要砍雍正的头。查嗣庭飞来横祸，被押入狱，死在狱中。雍正命人把他戮尸示众，其家属也被流放边远地区。 《明史》案 ：清初，湖州富商庄廷龙写了一本明史稿，请人补写了明崇祯时期及南明历史，书成后称为《明史》。康熙时，有人揭发《明史》中有违禁内容，于是200多人被株连，其中70多人被杀。庄廷龙已死，他的尸体被挖出砍碎。 清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱呢？清朝文字狱的影响是什么呢？ 文字狱造成了社会的恐怖，摧残了人才，许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢思想，严重阻碍了中国社会的发展和进步。 拓展归纳： 【课堂小结】