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听课评课技能探讨 海南省教育研究培训院 陈凤云 二0一0年七月 看到一份资料，说是1979年，中国曾派一个访问团去美国考察教育，回来写了三万字的调查报告，核心是美国的教育很糟糕，“病入膏肓”。小学生不好好学习，课堂纪律很差，贪玩、热衷于音、体、美，整天大谈怎样发明创造。最后结论是：再过二十年，中国的科技文化将赶过超过美国。  同年，作为互访，美国也派了一个考察团到中国，从幼儿园到小学、中学看了一遍，也写了一份报告，中心是说中国孩子上课认真，幼儿将小手背在后边，小学生把手端放在前边，还有“家庭作业”，考试成绩好的就是优秀学生；中国的学生是世界上最勤奋的，也是起得最早的、睡得最晚的。最后结论是：20年后，中国在科技文化方面必将把美国远远甩在后面。 有意思的是，中美两份调查，都得出同一个预测。可实践证明呢，“28年过去了，美国教育制度培养了五六十位诺贝尔奖获得者和近二百位知识型亿万富翁，而中国没有一所学校培养出一名这样的人。” 面对这样的教育调查报告和预测结果，我们看出点什么门道？中国的考察团，把人家的素质教育看成是“病入膏肓”、完全排斥，进一步强化应试教育，而且更加极端；而人家却注意到中国孩子学习的勤奋，这有助于他们的纠偏，改进教育，全面发展。这种眼光的差异导致了不同的结果。 特级教师于漪曾说：“我的特级教师是听课听出来的。” 特级教师窦桂梅：“几年来我听了校内外教师的1000多节课……” ------这是优秀教师的成长经历。 余文森教授坦承：“就我个人来讲，在中小学听的课比在大学上的课还多，大量的文章都是听课听出来的，所以我从心底尊重教师、感谢教师，没有他们在实践探索上的创造性，就没我们在理论研究上的创造性。与教师合作使我受益匪。”——这是教育专家的成长经历。 教师的成熟是随“听课”的增加而递进的，名师的成长是随“课相”的丰富而促成的。 教师听课其意义在于: 观千剑而后识器 操千曲而后知音 ----------------------- XX省数学教师认为最有效的研修形式 听课评课的功能 一、有教学管理功能 二、有教研科研功能 三、有激励上升的作用 四、有教学诊断的作用 五、有沟通协调功能 六、有评估考核功能 新课程理念下如何听课和评课？ §听课（观课） 问题讨论： 一、听课前,准备什么？ 二、听课时,关注什么？ 三、听课后,需做什么? 2、心理准备 3、情况准备----班级、教师、学生情况 4、物质准备----笔、笔记本、手表、照相机、录音笔、摄像机、调查问卷、调查表、 课堂教学评价表 座位摆放图 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 [红色位置上的学生是本节课上被提问到的 学生，共五名] 教学时间设计的统计 二、听课时，关注什么？ 看、听、想、记 二、听课时，关注什么？ 看---内行看门道，外行看热闹 ▲从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用 1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材,思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，方便学生接受知识等。 3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现