七年级语文下册第5课最后一课课件1北师大版.pptVIP

* 最后一课 都德 1、理清这篇小说描写人物的方法，分析这篇小说的人物形象。 2、通过这篇小说的学习，使同学们更加热爱自己民族的语言---汉语，同时要唤起我们的爱国主义思想情感。 学习目标 结合课文相关语段，思考讨论回答下列问题： 1、从上学路上，可以看出小弗郎茨是个怎样的孩子？在最后一课上，他有了怎样的变化？是什么激发了这一变化？ 2、你喜欢文中的哈墨尔先生吗？说说看他是怎样一个人。 3、文章运用了哪些描写人物的方法？作者为什么不把小弗郎茨和哈墨尔先生塑造成英雄，而仅仅是一个小学生和一个普通教师呢？ 分析小弗郎茨这一人物形象 作者在塑造这一人物形象时采用了哪些描写方法？ “这是我的最后一堂法文课！ …… 可是我刚刚勉强会写！从此，我再也学不到法文了！……我就忘记了他以前给我的惩罚，忘记了他如何用戒 尺打我。”(18-19段)这段话属于什么描写？表现了小弗朗茨什么思想感情？ 属心理描写。 对不能再学习法语的痛苦；对普鲁士侵略者的愤怒； 对过去逃学的懊悔； 对自己的老师和本民族语言---法语的依恋。 “真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。”(25段)小弗朗茨为什么有这样的变化？这一段话表现了他什么思想感情？ 在最后一课的特殊环境下，受到强烈的爱国主义教育，变得爱学习（细心听讲），懂事了。 归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 分析哈墨尔先生这一人物形象 作者在塑造这一人物形象时都采用了哪些描写方法？ 外貌描写：“我们的老师这天穿着他那件挺漂亮的绿色常礼服，…… 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”(14段)哈墨尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？ 为了纪念这最后一课。 表示对就要失去的国土的敬意。 语言描写：第16、23、24、25哈墨尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？ 高度的民族责任感和爱国主义感情 怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最清楚，最严谨”？ 说明哈墨尔先生热爱祖国的语言，表现了他爱国主义感情。 神态描写：我抬起头来看看，每次都看见哈墨尔先生… …一动也不动，眼睛死死盯着周围的东西，就像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 (28段)表现了哈墨尔先生的什么心理？ 表现了哈墨尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去的故土的难舍、悲痛心理 　　动作描写：他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出：　　“法兰西万岁！”　写完，他仍站在那里,头靠着墙壁, 不说话…… 　　 怎样理解老师的举止和表情？ 动作、神态描写； 一方面表现他对祖国必胜的信念； 另一方面表现他对国土沦丧的痛苦和悲愤,集中体现了他的爱国主义情感 小结 通过分析，你认为哈墨尔先生 是怎样的一个人呢？ 哈墨尔：是一个普通的乡村小学教师，他温和、严肃、忠心爱国。他能激发学生学习的积极性和爱国热情，他能启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来。 14.“最后一课”结束了，请你续写一段“我”是怎样离开教室的。（60字左右） 答：_____________________________________________ _________________________________________________ 答案（提示）：只要能写出“我”因无法正常学习法语而悲痛的心情以及对祖国的热爱即可。