《电力拖动》和《电工应用识图》课程融合教学探析.doc

《电力拖动》和《电工应用识图》课程融合教学探析 　　【摘 要】本文针对《电力拖动》与《电工应用识图》课程的教学中所遇到的问题进行了分析和探讨，提出了解决问题的途径，即对《电力拖动》与《电工应用识图》这两门课程的内容进行整合，对这两门课程进行融合教学，将《电工应用识图》课程的教学内容融入到《电力拖动》课程的教学内容之中。 【关键词】整合；融合；融入；一体化教学 《电力拖动》课程是中职学校电子、自动化等专业的一门重要的专业主干课程，主要讲授常用低压电器的结构与维修；电动机的基本控制线路工作原理及其安装、调试与维修；常用生产机械的电气控制线路工作原理及其安装、调试与维修；交、直流电动机调速系统及其调试与维修等内容。这门课程对学生在电力拖动技术方面理解、分析能力的提高具有重要的意义。 《电工应用识图》课程则是与《电力拖动》课程相对应的一门专业基础课，该课程的任务是在掌握电气图基本知识的基础上，结合具体的电工应用电路，弄清电动机控制电路图、机床电气控制电路图、常用建筑电气设备控制电路图、电子电路控制电路图、供配电系统电气图及照明和动力电气电路图的识图方法，其中大部分教学内容与《电力拖动》课程的教学内容密切相关。 1 在这两门课程的教学当中所存在的问题 而在这两门课程的教学过程中，我感觉到存在着以下问题： 1.1 《电工应用识图》课程方面 1.1.1 文字符号抽象、难懂 电气符号包括：文字、图形、项目和回路符号。文字符号多采用英文标注，而不是像旧国标那样采用汉语拼音标注，而中职学校的学生文化素质相对较差，故不容易记住和明白。而图形符号比较容易，只要有实物对照学习，就容易明白。 1.1.2 对电气制图规则不易理解 电气制图的规则较多，不容易明白，因而也记不住。比如说图上线条的表示方法；元器件的表示方法；图上位置的表示方法；图上各元器件的连接关系等等。 1.1.3 电气图的识读能力较差 电气图的种类较多，涉及到电动机基本控制线路图、机床电气图、电子线路图、建筑电气图等等。而且这部分学习往往是处于理论层面的，学生阅览较浅，经验不多，感觉到学习困难。若采用一体化教学模式进行教学，则涉及的内容较多。而该课程所给的课时较少，不易实施，且有喧宾夺主之感。 1.2 在《电力拖动》课程方面 主要是在了解电路的工作原理时，对于电路尤其是复杂电路的图形和文字符号不明白，记不住。另外，对制图规则不甚了解，影响了这门课程的学习。再者，在一些复杂的机床电路，例如X62W万能铣床电气控制线路、T610卧式镗床电气控制线路等控制电路的识读方面存在着较大的困难。 鉴于以上种种原因，我认为应当把这两门课程进行整合。采用一体化教学模式，以学生的行为为导向，在《电力拖动》课程的实践教学内容当中融入《电工应用识图》课程的教学内容。 2 解决的方法和途径 具体做法是： 2.1 在《电力拖动》课程的教学当中采用一体化教学模式进行教学 采用一体化教学模式不仅便于讲解《电力拖动》课程电路的工作原理，而且也易于融入《电工应用识图》课程的相关知识。例如，我们可以在交流电动机正反转电路的布局当中，在交流接触器上面或者旁边贴上KM1、KM2…等等，这样有了实物对照，学生就容易记住和理解这些文字符号的意义。由于学生在做的过程中要反复接触到这些符号，对学生形成了重复刺激，因而也就在有意或无意之中记住了这些符号。 或者我们不妨采用旧国标和新国标一起标注的方法，让两种国标一起出现。由于学生对拼音标注比较容易理解，由旧国标逐步过渡到新国标标注，学生比较容易适应。当然，如何在该课程的教学当中再融入专业英语的教学，则教学效果更好。比如说，我们在教学当中在讲到电气元器件符号时可以用英语发音，并标注英语文字符号。这样学生也容易逐步适应，进而记住和理解这些文字符号。 2.2 在实习当中融入《电工应用识图》课程的教学内容 可以从元器件的布局泛化到电气图的布局；从主回路的接线粗细不同类比到主回路和控制回路在制图时所采用线条粗细的不同；也可用电气元器件的实际位置来类比电气制图的图上位置的表示方法；用电气元器件连线的实际做法来说明图上各元器件的连接关系。 例如，在实际接线中，主回路和控制回路的接线粗细不同。主回路采用的导线截面积较大，原因是主回路的电流较大，而控制回路的电流则较小。因而我们可以这样去记忆主回路和控制回路的线条粗细，主回路连线用粗实线绘制，而控制回路连线则用细实线绘制，这样就容易记住这条规则。以此类推，用类似的方法去理解和记忆其他制图规则，就比较容易记住了。 2.3 通过《电力拖动》课程电气图的工作原理讲解融入《电工应用识图》课程的教学内容 在电动机基本控制电路