信息技术支持下语文学科教师终身学习.doc

信息技术支持下语文学科教师终身学习 　　摘 要：时代的发展需要高素质的人才，也对语文学科教师的终身学习提出了更高的要求。本文对信息时代教师终身学习的必要性、基本特征以及语文学科教师借助于信息技术工具实现终身学习目标的方法进行分析与探讨。 关键词：信息技术 终身学习 教育 一、引言 随着社会经济的发展，信息更新速度越来越快，人们要处理浩如烟海的信息，仅凭学校所学的知识，难以满足现代信息社会的发展需要，因此终身学习这一概念被提出，并成为教育界所推崇的理念之一。终身学习这一理念在不断发展进步，其内涵也在不断的丰富，逐渐形成了关于终身学习的较为统一的概念，即是经过连续的支持程序来开发人们的潜能，激发人们的学习热情，并促使人们学习知识、价值、技能，因此我们认为终身学习即是一种教育观念，也是一种生活方式。对于语文学科来说，其学科的重要性让教师的作用更加明显。因此作为语文教师，终身学习更有其特殊的意义。本文对信息技术支持下的语文学科教师终身学习问题进行了探析。 二、语文学科教师的终身学习的重要性 学校教师的主要工作是向学生传授知识，并通过教学工作和其他相关的活动来影响和塑造学生，教学者首先要做的工作是自我教育，提高自身修养，即通常所说的给别人一滴水，自己首先要有一杯水。教师自身素质的高低往往是关系到教学质量的重要因素之一。因此教师要提高自我修养，我国《教师法》中也明确了教师享有终身学习的权利。随着信息技术和知识经济时代的到来，人类的知识量不断飙升。七十年代以来信息量倍增，进入九十年缩短到二至三年，这对当前社会提出了更高的要求。二十一世纪是一个信息化、网络化、国际化的社会，教师必须熟练掌握信息采集、信息传输、信息处理技术和手段，要善于运用信息技术开展学习工作，能够适应信息技术环境下的教育改革，使课程内容和教学方法能够得到广泛的应用。在信息社会中由于缺乏新知识，不能够及时掌握新技术，会让教师的工作变得被动，甚至成为现代文盲。读过大学，学过知识后就可以受益终身的时代已经一去不复返了，教育工作者要想在教育岗位上做好教学工作就必须要终身学习。因此，要加强对教师的终身学习的要求，这是对跨世纪合格的教师的必然要求。为适应当今社会知识更新的速度，教师要积极的更新知识体系，教师应当主动学习，以适应当代社会的需要。对于语文学科教师来说，终身学习有着更重要的意义。 1.学科状况决定了语文教师需要不断学习 语文稿学科作为一门独立的课程，其教学效果一直广受关注，也让很多人提出了批评性的意见。虽然一些意见比较偏激、片面，但是中国语文学科的教学质量不高的问题还是普通存在的问题之一。教育质量不高的原因有很多，从目前的情况来看，语文本身的学科建设还比较薄弱。如中国语文课程的性质是一个逻辑起点，即使是新课标有了新的要求，但是关于语文教学内容是什么？有哪些具体的项目？并没有明确的定义。由此可见，在很短的时间内，中国的教学内容的模糊性和不确定性仍会伴随着中国语文教学的过程中，可以说语文学科的教学不是一个成熟的学科，其科学性还有待加强，语文学科的建设需要专家和学者的顶层设计，但如果中国教师不参与到其中，则无法对其科学性加以论证。中国教师的参与不是自然而然的，需要每一个语文教师都能够思考和反思中国教育的发展及语文教育学科的学习，并在教学实践中不断加强学习，提高对学习的认识，要通过学习了解哪些教学内容是语文学科教学的重点，哪些在实践中不可行。 语文学科建设中需要有语文教师的参与，语文教师要加强终身学习的能力，而中国教师在终身学习的过程中，还可以继续加深对语文学科教学的理解，在同一平台上与专家学者就语文教学这一主题的理解进行探讨，促进语文学科教学逐渐走科学化、合理化的道路。中国的教育是母语教育，所以有相当多的语文教育的教师都有这样的观点，中国人的语言有其他国家语言完全不同的特点，因此并不需要向国外的学者学习教育经验。然而在国外很多关于写作教学的研究，随着国外语言教学研究的深入，其研究成果和理念已得到了越来越多的认可。如何进行变更或修改？如何使这些成果和经验，应用到中国的语文学科教学中去？这些问题都值得语文教师开拓眼界去学习、探索、实践。与此同时，中国的语文教师应为母语的教育研究做出应有的贡献，这也使得中国教师必须加强自身的学习，总结语言学习的一般规律。在这个过程中，我们需要对课程进行专业的研究，但还需要中国教师参与到课程的开发中去，参与教材的研究，以促进学生的发展。可以说如果只依靠中国课程专家的参与而中国教师未参与其中，这项工作就不会有实质性的进展，因此中国教师为了学术进步及工作的开展，都需要加强自身的学习。 2.教学风格的形成需要语文教师不断学习 语文教师应尽量形成自己独特的教学风格。我们可以看到，从中国的一些特级老师中看到他