信息技术评价制度改革探索.doc

信息技术评价制度改革探索 　　【摘要】2013年起我省高考实行改革，技术课将纳入高考科目。信息技术首次纳入高考，这对于原有的信息技术评价方案必将带来一场变革。中小学生信息技术学业水平评价是一个系统工程，应采用发展性评价，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，全面考察学生的信息素养。由于地区、条件、观念等的差异，信息技术水平还没有形成一个科学的评价体系。本评价制度改革方案是依据《江西省中小学生综合素质和学业水平评价方案》 以及《中小学信息技术指导纲要》的有关要求指导下谈谈自己通过前期的思考形成的一些不成熟的看法，以期抛砖引玉，共同促进信息技术课程的发展。 【关键词】学习评价 改革 差异性 【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0154-01 一、实施信息技术水平评价的目的 在制定评价标准时，我们应该首先考虑评价的目的，否则标准的制定就不能做到有的放失，制定的标准就有可能脱离既定的轨道，起不到应有的作用。就目前我市的现状，我认为评价的目的在于促进信息技术教师的专业成长、促进学生信息素养的提高、促进学校改善办学条件，科学评价中学生信息技术水平，为学生制定发展规划提供可靠数据。通过评价标准的引导作用，促使自我提高，不断缩学生之间的水平差异。通过评价，激发学生的学习兴趣，培养学生个性特长。 通过新的评价方法提高学生对信息技术的学习兴趣和意识， 把信息技术作为合作学习的手段。培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生良好的信息素养， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。评价活动学生应成为评价的主体，使过去评价活动学生的被动变为主动，使评价活动变为学生再学习的动力。 二、创新评价的原则 中小学信息技术课程的评价教学评价在教学过程中是非常重要的环节。教学评价要以教学目标作为依据， 以学生的发展为目的。中小学信息技术课教学评价的基本原则是：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。出于以上的信息技术水平评价的目的，我认为评价至少应遵循几条原则： 1.多样性原则：改变过去在评价形式上单纯笔试（或机考）的方法，要注意综合运用多种评价方法，如建立学生学习、评价量规、活动观察等，要将定量评价与质性评价有机结合起来，提高评价的全面性和有效性。 2.导向性原则：通过评价，一是能引导学校的教师选聘、硬件投入、开课设节、活动开展，使之有利于教学质量的全面提升。 3.开放性原则：改变过去单一由教师评价学生的倾向，更加注重学生主动参与评价。鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价促使他们对自己的学习过程进行回顾和反思，自觉调控自己的学习过程。空间不限于学校，还应辐射到学段内学生成长的全过程。 4.差异性原则：“实施素质教育，面向全体学生的同时，还必须顾及不同学生的身心特点与成长规律，区别对待。根本说，就是不能人为地限制学生的发展”。信息技术是一门新兴学科，各地区的发展极不均衡，同时由于生活环境的影响加上学生本身的兴趣取向，学生之间的信息技术水平有很大差异，所以在评价时应考虑公正与激励相结合的手段，允许差异的存在。 5.发展性原则：改变过去对学生学习评价中过分强调甄别和选拔的功能，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程， 使每一个学生获得最大的发展和成功的喜悦，评价重结果，但也要重学生发展的过程。 三、信息技术学生水平评价的改革方向 信息技术学生水平评价的改革评价到底应如何操作，按照大纲和学生个体发展要求，我认为应该做到下面几点： 1.过程性评价与终结性评价相结合。 2.笔试与机试相结合。 3.基础知识测试与综合能力评价相结合。 新的课改方案决定了信息技术的测试应包括基础知识的测试和学生选择的适合自己专长发展的模块知识测试。只是在选修模块测试过程中应考虑模块的差异和分值均衡。信息技术高考试题的题干描述生活化，知识考查融入到生活情境、社会热点中，而不是一味的纯知识考查。我们学生从现在开始就应该做好应对的准备。首先在思想上要重视。要关注学科新发展，多去接触时代的新气息，将探究体验与实际操作有机融为一体。再次，我们的教材设计了“情景、导学、活动、提醒、学习向导、综合活动、学习支持资源”等栏目，在这些栏目的帮助下，掌握常用的信息技术工具的使用方法，提升自己的信息素养。最后，信息技术尽管奥妙和神奇，但我们完全能把握它的规律。不要一味地死记硬背，而是要在理解的基础上，学会发现问题、分析问题、解决问题，寻找问题的方法和策略。 四、信息技术学生水平评价具体内容 1.日常评价：日常性评价是在特定的情境下，对于学生某一行为表现，给以适时鼓励和价值判断。即时性评价是一种较 行为观察、成