关于心理视角下高校大学新生入学适应性教育探究.doc

关于心理视角下高校大学新生入学适应性教育探究 　　摘 要：在全国高校中，新生在学习、生活等方面不适应的现象比较普遍。有的学生难以适应新的环境，有的学生学习目标迷失。还有的学生存在着心理调适不当、人际交往困惑等问题。个别新生甚至因为不适应大学生活而退学。特别是随着近年来大学的不断扩招，新生入学后的适应性问题愈加突出。本文就以上问题，结合高校实际，展开新生心理视角下入学适应性教育研究。 关键词：心理视角 大学新生 适应性教育 一、大学新生易出现的主要适应性问题 1.是环境不适应。 告别了原先熟悉的环境，远离父母，开始集体住校生活，要独立处理生活中一切事务，面对的是全新的老师、同学和环境。在这样陌生的环境里，如果缺少关爱和温暖，自然会使学生产生孤独感。 2.人际交往不适应。 首先有的同学因人际交往反映出心理不适应问题。如有的新生自我意识比较强烈，遇到人际交往中的一些挫折和轻微的打击就会较长时间处在焦虑、自责的状态；其次是由一名中学生向大学生的角色转换，在心理上也需要一个调适过程；第三是每年的新生来自全国不同省市，地域文化交流上的隔阂在心理上易产生波动。 3.是学习的不适应。 大学里多是上大课，没有固定教室，教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的自学模式。一部分学生在选择专业时，由于对专业课程设置的不了解，或在选择学校和专业时听从了父母或师长的意见。进入大学后，却发现现实与自己的理想状态有较大出入，学习兴趣骤降，便产生了厌学、惧学甚至学习心理障碍。 4.是生活上的不适应。 每年新生入学时，由家长陪同报到的现象越来越普遍。经常是家长代替学生办理了所有的入学手续。这种情况使学生从小形成的万事依赖家长的心理得到延续。但是当父母离开学校而开始独立生活时，许多新生出现了自理能力差、人际交往障碍等问题。 二、高校进行新生入学教育的现状和开展情况 1.开学阶段安排的课堂集中教育。 高校一般会在开学初期都会安排新生入学教育计划，讲述的内容有学校发展的历史，学院的沿革，学校和学院管理条例，学分制的实施办法，各种办事手续和制度等等；各个院系还针对本院系所开设的专业，展开领导见面会和专业介绍会等好的形式进行新生入学教育。一方面使刚进校的新生有了一个系统的感觉；更重要的是使新生认识了学校的领导老师，或多或少知道了一些学校的规章制度，有了一定的归属感。 2.日常管理、理想信念、成人成才教育。 新生入学这个时期，学生是忙碌的，但心理上是迷茫的。学校内的各个学生组织和社团在这个时期都会开始紧锣密鼓的招新活动，新生一方面感觉到了大学生活的丰富多彩，也感觉到了很多困惑和迷茫，他们希望尽快的融入到大学生活，跟他们的哥哥姐姐一样变得成熟、自然，另一方面又感觉到一种怯懦和不安，对眼前的诱惑和选择也十分的小心和谨慎。 3.学生开始正式上课后的全方位教育 （1）学习方面，解决授课方式的矛盾，引导学生养成正确学习方法。 高中的老师大部分是长年的学科把关教师，有着很丰富的教学经验，对课程的教学有很严密的教学逻辑体系，高校新生刚刚经过高考的层层选拔，对教师的授课有着很强的依赖性。但是在大学里，教学的内容也大多是开放性的，讨论性的，与中学绝对学术权威性的教科书内容有很大差别。带来新生上课的很多不适应。他们习惯于接受，而不习惯讨论和自己参与，考试也习惯于记忆而不重视理解和融会贯通。 有的学生进入大学后一下子松弛下来，学习任务和压力相对减轻，很容易使他们放松要求，不能科学安排时间，每天变得无所事事，把大量时间浪费在休闲娱乐上，有的学生通宵上网、看电影，有的学生整天沉迷于网吧等等，乃至荒废了学业。 （2）素质培养方面，指导学生在学习知识和实践锻炼方面进行正确的选择。 班级干部的选拔是非常重要的一个环节，集体可以帮助学生克服“自我中心”倾向，培养其团队精神。团队合作精神是一种德育教育，提倡的是相互的友爱。同时指导各个学生组织和社团展开活动，注重个人全面发展。大学教育的目的不仅仅在于狭义上的专业学习，还在于积极参加社会活动、培养综合能力素质。 （3）心理健康方面，注重集体辅导和个别关注相结合。 大学新生对新环境不适应，如果得不到及时调整，便会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理困扰。许多学校都开设了心理健康教育的相关讲座以及课程，有的学校还对新生开展心理普测，对个别普测异常的学生进行重点关注，同时加强了寝室长、心理委员、心理联络员的培训，初步建立了学生心理健康档案，对其中有心理疾患和心理障碍的学生，以及贫困生、孤儿、单亲家庭的学生予以特别的关注。 （4）在学生培养方面，充分发挥学校、家庭、社会的作用。 大学新生正处在从青少年到成年人的过渡期