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关于高等职业院校学生发展环境优化思索 　　摘要：人才培养质量是高等职业院校办学的出发点和归宿，而人才的成长都离不开一定的发展环境。学生发展环境是实现预期培养目标的重要方面，是高等职业院校育人的重要手段，对学生的成长发展起着潜移默化的影响。优化学生发展环境对增强高等职业院校实力，提高办学水平，提高学生的培养质量，形成办学特色，实现发展战略目标，都具有不可替代的重要作用。 关键词：高等职业院校；学生发展环境；优化 人才培养质量是高等职业院校办学的出发点和归宿，而人才的成长都离不开一定的发展环境。高等职业院校应优化学生发展环境，利用良好的环境感染学生、熏陶学生，使高等职业学生在耳濡目染、潜移默化中成长为预期的人才。高等职业院校学生发展环境环境内容丰富、形式多样，既包括高效的课堂教学环境，寓意深刻的校园文化环境，也包括家庭环境和社会环境等。因此，优化学生发展环境环境，搭建高等职业学生成长发展平台就必须积极探索学生发展环境优化的路径。 一、高等职业院校学生发展环境存在的问题 （一）育人环境不佳 学生生活、成长在封闭或半封闭的学校小环境，缺乏认识社会的机会。没有充分利用和挖掘学校内部、家庭、社会的教育资源，不善于适应、选择和营造校内外育人环境，学生受教育的机会少、范围小。 （二）学校全员育人氛围不浓 学生管理工作是一项系统工程。要切实做好学生管理工作，需要学校的各方面力量共同努力，齐抓共管，相互协调配合，形成教育合力，从而形成全员育人的良好氛围。然而，在现实学生管理工作中，所谓的“教书育人、管理育人、服务育人”只讲在口头上，很少落在实际工作中，多数教职员工认为学生管理与自己没什么关系，认为这只是辅导员的事情，育人意识不明，对学生问题不闻不问；多数任课教师也认为自己的职责就是上课，学生的事都应有辅导员去管，遇到学生迟到、旷课也不做考勤，看到学生不听课熟视无睹，即通常所说的“只教书，不育人”；公寓管理人员缺乏管理育人、服务育人的意识，忽视对学生的教育、管理和服务。总之，当今高等职业院校学生管理中，学校全员育人氛围不浓，辅导员孤军奋战。 二、高等职业院校学生发展环境优化的路径 著名教育专家吴昌顺说：“一个人的成长基于三大要素：遗传、教育、环境。”环境包括学校环境、社会环境和家庭环境，对人的影响不可谓不大，是学生成长的基本条件。正如古人所言，“近山者仁，近水者智”、“近朱者赤，近墨者黑”。为此，高等职业院校应通过以下努力来优化学生发展的环境。 （一）充分利用校外教育资源 高等职业院校学生管理工作必须变封闭型学生管理为开放型学生管理，向全方位和开放型的模式发展。学生的成长和发展是多方面因素影响的结果，其中学校教育起主导作用，社会教育影响最广泛、家庭教育起着潜移默化的影响。因此，对学生的教育只靠学校单方面是不够的，还必须充分发挥家庭教育和社会教育的应有作用，充分利用校外教育资源，形成学校、家庭、社会教育的合力，这样才能发挥教育的最大效益。高等职业院校应改变把学生封闭在学校狭小环境的做法，切实重视家庭环境和社会环境对学生发展的影响，充分利用家庭教育、社会教育的重要资源，相互配合，协调一致，共同影响教育学生。学校应主动指导家长教育，帮助家庭营造温馨的家庭教育环境，充分发挥家庭教育的作用。组织社会教育时，要做到目的明确，计划周密，广泛争取社会各方面力量的配合与支持，充分挖掘有益的教育资源，使学生时时处于良好的教育大环境之中，获得全面和谐的发展。 （二）注重校园文化建设 校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要支撑，学校应提供完善的设施、设计合理的布局、建设各具特色的建筑和场所，使学生心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶学生的情操、塑造美好的心灵、激起开拓进取的精神、约束学生的不良风气和行为，从而促进学生的身心健康发展。精神文化建设是校园文化建设的核心内容和最高层次，主要体现在校风、教风、学风建设等方面，学校上下应齐心协力努力形成“团结、勤奋、求实、创新”的校风，形成“重师德、铸师魂、强师能、育英才”的教风，形成“勤以致学、学以致用”的学风，从而激发学生的内在动力，刻苦学习，培养学生的人文素养，拓宽视野，形成健康人格，提升综合素质。制度文化建设是校园文化的内在机制和保障，有助于良好校风的形成。 （三）提高全员育人意识 高等职业院校学生管理应充分认识和利用校内各方面的管理资源，协调配合，形成教育合力，争取所有人员的支持，形成学生管理的合力，优化学生发展管理环境。高等职业院校学生管理工作是一个系统工程，是多方面、多层次、多因素的。可以说学校的每个部门都有一定的学生管理功能，学校的每一个员工都会对学生产生影响。因此，学