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农村远程教育存在问题剖析和对策建议 　　摘要：我国农业人口占据了总人口的绝大部分，农村是我国社会主义现代化建设的重要阵地。相比城市而言，农村教育一直由于地理位置、经济发展水平等各种各样的原因处于比较滞后的状态。因此在当前农村教育改革过程中，应当发展先进的教育方法，即能够突破地域限制的远程教育。本文主要对农村远程教育中存在的问题进行分析，并针对这些不足，找到解决的对策，笔者结合自身经验，提出一些改进农村远程教育的建议。 关键词：农村 远程教育 问题剖析 对策建议 中图分类号：G725 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.064 1 农村远程教育中存在问题 目前，我国农村的教育比较落后的重要原因之一在于地理位置比较偏远，很多农村处在山区丘陵地带。复杂的地理环境使农村的交通和通讯设施很难达到与城市同等的水平。农村远程教育是为了减小农村与城市教育资源的差异，促进教育资源共享而设立的网络资源。主要以提高农村党员综合素质为目标，努力实现城乡基层干部建设的均衡发展。然而，尽管我国开通了农村远程教育网络，使一部分热爱学习，争取进步的人员有了学习的平台，但是农村远程教育还存在着不少问题，值得关注和剖析。 1.1 农村远程教育资源利用率低 农村远程教育网络虽然已经在部分地区开通，但是相关设备使用率依然很低。主要原因是接收网络的卫星数据机功能没有得到充分的发挥，系统被闲置或挪用。一些党员宣传教育工作的光盘、CD缺乏有效的播放设备，光盘成了没有用武之地的“鸡肋”。另外，对于党和国家颁布的新政策、新规定，农村远程教育网络缺乏对系统的更新，对新内容的置换，很多新资源出现后，并没有引起学员的注意，同时，学习资料保存不当，导致教育资源存储零散的情况，很难使教育内容构成一套完整的知识体系。 1.2 缺乏农村远程教育管理意识和队伍建设 首先，远程教育项目目前存在各种各样困难和问题的重要原因之一是组织部门领导重视程度不够，农村远程教育网络安装后没有给予及时的维护和升级，组织部门也不再对其进行效果检验，从根本上削弱了远程教育的作用。 其次，是远程教育教师队伍建设基础较差。远程教育虽然节省了农村的师资力量投入，但是仍然需要专业化的教师团队对教育项目进行操作和管理。在实际工作中，常出现管理教师漫不经心的工作状态，互相推诿责任等现象，没有落实管理责任。 最后，农村远程教育很容易沦为“面子工程”，对教育的实际投入少，应付上级检查多，对于教育设备的检查、使用等情况出现虚假上报等情况。管理团队缺乏对远程教育的监督。 2 对农村远程教育问题的对策建议 2.1 加强对农村远程教育的监管力度 农村远程教育设备安装完毕后，管理组织部门不能对其置之不理，应当制定详细的管理规划，规划的主要方向是对教育资源的使用情况。对于教育资源的整合和设备使用，以及人员管理，应当采取党委书记负责制。由农村基层的党委书记对农村远程教育工作做好组织工作，定期开展工作进度汇报会议，根据实际情况调整计划。对于偏远的农村地区，要注重教育资源的平衡，不要将党员教育资源局限在某个区域，尽量扩展到农村网络覆盖的最大区域，实现教育的公平。 要加强农村远程教育的监管，就必须完善考核制度。考核的对象是对远程教育负责的组织领导和相关工作人员，考核的角度包括远程教育的实施程度、范围、教学成果等。在实施程度和范围上，要尽量与通讯部门和企业合作，将互联网络及相关的视听设备普及到农村地区，对于地理环境复杂，安装设备有困难的地区要想方设法，选择信号或地势较好的地方进行试点教学。在教学成果方面，要制定相关的考核措施，可以通过考查、远程题目测试等方式进行，将远程教育的效果与责任人的业绩挂钩，提高负责人的工作积极性。 2.2 加强远程教育教师素质的培养 管理教师是农村远程教育顺利开展的“细胞”，占据着举足轻重的作用。要对农村远程教育的问题进行改正，就要从教师队伍的素质入手。要对农村远程教育管理教师准入进行规定，农村党员干部的远程教育授课老师可以由各级别党校的老师担当。党校的教师对党和国家的政策方向把握得比较准，对思想政治的理解比较深入，能够保证教学质量。当然，远程教育的老师不应局限于在党校中，还可以聘请一些具有丰富基层经验的党员干部，通过其自身的工作经验，向广大农村党员宣传合适的工作方法。管理教师应当接受完整的培训，使其了解农村远程教育的情况，做好后备人才的培养计划。具体可以从各大高校中选拔合格的人才，对于有志于从事农村党员远程教育的大学毕业生要给予充足的机会，提供一些政策便利，鼓励大学生到农村从事基层管理工作。 2.3 在一定范围内进行远程教育资源交流 农村的经济发展水平不同，各校