创设与谐课堂环境培养学生创新意识.doc

创设与谐课堂环境培养学生创新意识 　　摘 要：和谐民主的课堂氛围是培养学生创新能力的最优途径。在当前深化教育教学改革的新形式下，培养学生创新思维、实践能力、提高人才素质，是时代发展的需要，是教育工作者肩负的历史使命。教学中要想创设情境，开阔学生思路，诱发灵感，启迪创新，必须发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势，适度把握每个教学环节，减轻学生负担，实行讨论、启发、表演等方式，突破课堂狭小空间，增强课堂的丰富性，提高教学效率。 关键词：和谐课堂；课堂环境；创新意识 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。 一、教师是导演，深入激发学生创新意识。 课堂上教学环节的良好掌握与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛是难以调动起学生学习的积极性的，学生思维处于紧张状态，真正知识结构无法在大脑中形成记忆。教学中如果在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情逐渐高涨，状态处于放松，课堂参与积极性就高，创新点增多。因此，一个和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。（1）打造全新的课堂氛围，创新思维主导是关键。根据新课标的指示，在课堂上教师的主要作用应该是引导，学生才是主角，而教师就是导演。从整体上要让每一位学生都有展示的机会，课堂就是舞台。要处处营造师生和谐、快乐的课堂氛围。要让学生爱上数学，在乐趣中学习数学，勇于质疑，敢于思考，对学生中具有独特思维的要特别的引导，要给于肯定，不要轻易否定，要切实的保护孩子们“想”的积极性和自信心。要把这种教师的创新思维体现到课堂教学中，去激发孩子们的创新思维。（2）培养具有潜力的小学生，让课堂妙趣横生。小学生的想象空间是需要引导的，只要正确引导，孩子们的思维空间是无限的，更是丰富多彩的。所以给孩子们更多的自由学习时间是非常重要的，要培养他们的创新思维，就要让课堂丰富起来。在课堂上，可以引用孩子们最喜欢的故事，如学习小数的教学中，我引用了喜羊羊和美羊羊、沸羊羊要去数学王国游玩，但是去数学王国必须要经过小数国，小数国的门卫士兵却是灰太狼，必须答对灰太狼的所有问题才可以过关，否则就会吃掉他们。这样我开始设出一些关于小数的问题，为了不让灰太狼吃掉小羊们，孩子们分几个小组讨论，积极思考，勇于回答问题，灰太狼的阴谋才没有得逞，孩子们开心极了。 二、学生是主角，积极肯定学生的创新思想。 在以往普遍的教育教学中，往往教师站在讲台上滔滔不绝的讲演，忽视了学生的主动意识，教学变得单一而乏味。但如果把学生打造成课堂的主体，那么教学将出现别具一格的突破。让学生们的思维充盈整个课堂，独立思考，自主学习，自主创新。如教学“360÷12”，先让学生自己试着做，特意说明可以有多种做法。一般学生会用传统的计算除法的方式去解。即把12分成6乘以2，或分成3乘以4，以此继续解求。但也会有部分思维活跃的学生打破原来的思维定势，把大数360分开计算： 如：360÷12=（240÷12）+（120÷12）=20+10=30 这样，在学生为主体的课堂氛围中，不再受教师个人观念的制约，学生的创新思维得到充分发挥，逐渐打开他们的创新阀门，让创新的泉水源源不断。 三、加强实践活动，增强创新能力。 在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费有多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮，又能让同学们吃得最开心？并声明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出，让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外