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初中生物教学中学生非智力因素有效培养.doc

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初中生物教学中学生非智力因素有效培养

初中生物教学中学生非智力因素有效培养   摘 要:本文结合初中生物新课程教学实践,就学生非智力因素的有效培养,从激发学生的学习兴趣、提高学生的自信心和重视学生学习方法的指导三个方面做出探讨。 关键词:初中生物;非智力因素;能力培养 教育心理学研究发现,影响学习的智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力六个方面,非智力因素主要指动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格等。如果把智力因素比喻成一个人学习认知活动的循环系统,则非智力因素就相当于这一循环系统的动力(心脏)。如果没有一个高效持久的动力,那么再好的循环系统也发挥不了作用。随着新课程教学改革的不断深化,非智力因素在生物教学中的影响越来越显现,而从学生终身发展的角度考虑,非智力因素往往是影响人一生的因素。爱因斯坦有句名言:“成功=智力因素+非智力因素。”因此,我们必须重视学生非智力因素的培养与利用。 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是学习和求知的动力,浓厚的学习兴趣能增强学生学习的自主性。培养钻研精神,开发创造能力,重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。 1.在实验中培养兴趣。生物是一门以实验为基础的自然科学。教师在教学过程中,可以尽量多增加一些学生实验,让学生自己通过实践来验证书本上的理论知识。在实验教学中,诸如显微镜的使用,盖玻片、载玻片的擦试,装片材料的展平,切片材料的切薄及盖盖玻片时怎样减少气泡等实验技能的训练,都要求教师要严格要求、规范敏捷地指导、严谨正确地示范,这样学生才能掌握正确的操作技能。通过实验教学,学生学会的不应只是会做几个实验,掌握一些实验技术,更应在实验方法和实验设计中培养学习兴趣。在经过一段时间学习后,学生可适当演示一些趣味实验。例如:讲到“生物对环境的适应”时,准备两条黑色的金鱼(龙睛),将它们分别放入盛有清水的白色盆和深色盆中,过一段时间观察它们体色的变化,并让学生探索这种变化的适应性意义。 2.加强与实际生活的联系。教学过程中,不少内容是跟日常生活紧密联系的。例如:在讲解空气污染时,联系到二氧化硫是污染大气的主要物质之一,形成酸雨的危害更大,并例举1952年伦敦大雾事件,引导学生通过自己查找资料,总结酸雨的危害以及防治措施,并在课上交流。这样经常理论联系实际,学以致用,学生就会对生物保持浓厚的兴趣。 3.应用现代教育技术手段。在生物教学过程中,借助多媒体教育手段,可取得事半功倍的效果。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息,以帮助学生轻松地突破学习中的难点。例如:讲到“土壤里生活的小动物”时,利用多媒体课件将蚯蚓在土壤中的穿行、借助刚毛运动、吃进腐叶、排出粪便等过程一一展示给学生,并引导学生观察、总结。又如:在讲到“鸟类的多样性”时,采用电脑课件将生活在不同环境中且有着不同生活习性的代表动物展示给学生,使学生如同身临其境。再如:在讲到“蝗虫口器”时,让学生观看视频,从蝗虫的取食动作领会口器的概念;通过蝗虫口器各部分解剖图的放大,逐一分析各部分的功能,这样就极大激发了学生的学习兴趣,使他们更容易理解和掌握这部分知识。还有,在学习”基因控制生物的性状“时,为让学生更清楚地了解基因,笔者给学生播放了《转基因超级小鼠》《人类基因组》的视频材料。应用现代教育技术手段不仅集中了学生的注意力,而且形象、生动、直观地向学生展示微观世界的知识,在增加课堂信息容量的同时,还能解决因条件、技术等限制而无法进行实验的困难。 二、提高学生的自信心 自信是一种正确、积极的自我理念和自我评价。自信是前进的动力,美国大思想家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”可见,拥有自信就拥有无限的生机。因此,在生物教学中要创造条件给学生体验成功的机会,培养提高学生学习的自信心。 1.设计个性化的教学方案。课堂教学中,各种教学原则、方法和手段可以反复交替使用,但要充分考虑教学知识点的逻辑顺序,注意掌握知识的难点和重点,针对不同教学内容,选择不同的教学方法。生物学有大量识记层次的内容,需要进行一定的记忆学习,但生物学也是一门实验性学科,光靠死记硬背不行。教师要指导学生看书、读图、做实验,在掌握基本原理和规律的基础上,进行分析思考,并灵活运用所学知识。备课要备学生,根据不同学生接受能力的实际情况,充分调动学生非智力因素,设计个性化的教学方案,使全体学生都积极参与课堂教学活动。 2.给学生更多的体验成功的机会。学生总希望有展示和表现智慧才能、爱好特长的机会,以便得到教师和同学的认可和赞扬,这种情感体验得到多次强化,就会逐步提高学生的自信心。我们可以采取多种方法:一是课堂教学中,教师可多提问学生,注意照顾暂时学困生。暂时学困生普遍有自卑心理,

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