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基于实践育人物流专业大学生责任教育 　　[摘要]责任教育是高校实施大学生素质教育的体现。现代物流业急需具有强烈社会责任感的物流类高素质人才。高等院校在面向物流专业大学生的责任教育中，应以实践育人为指导理念，以激发大学生的责任主体意识为内在需求，以育人平台的创造性设置为手段，以育人资源的整合为外在保障。 [关键词]实践育人 物流专业 责任教育 [作者简介]孙芳（1967- ），女， 江苏南京人，江苏经贸职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为学生思想政治教育；宋逸成（1963- ），男，江苏兴化人，江苏经贸职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为学生思想政治教育。（江苏 南京 211168） [课题项目]本文系中国高等教育学会学生工作研究分会2013年高校学生工作课题“高职物流学生人文素质培养模式构建及实践研究”的阶段性研究成果。（课题批准号：LX2013Y122） [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0106-02 随着现代物流业的快速发展，物流企业之间的竞争日益激烈，若要在激烈的竞争中获胜并得以持续发展，核心在于企业员工的综合素质。鉴于物流行业是以物为载体来实现与人的交往，因此物流行业员工综合素质的一个重要方面就是是否拥有较高的责任感。作为未来物流行业从业者的培养机构，高等院校在物流专业大学生的责任教育上应当有所作为。 一、物流专业大学生责任教育的内涵 “责任”是社会主义道德的重要规范，反映着社会中每一个人的世界观、人生观和价值观。马克思、恩格斯指出：“作为明确的人，现实的人，你就有规定、就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。”这里的“规定、使命、任务”就是指的责任，说明责任是对人的行为的一种约束和规定，客观存在于社会之中。 随着现代物流业的迅猛发展，物流人才不仅要具备扎实的专业知识和专业技能，而且要具有正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想品质与职业道德素养。首先，现代物流业是一个兼有知识密集和技术密集、资本密集和劳动密集特点的外向型和增值型的服务行业。物流服务是一个动态的、连续的服务，只有负责任的大学生，才能不断提高物流服务质量，从而促进企业的生存和发展壮大。其次，在物流运作链上，物流作业中更需要有责任心的大学生，因为物流作业过程中，环节多、程序杂，多想多做，才能使上下游协调一致。高校在物流人才培养过程中，在注重大学生专业知识提升的同时，更有必要加强大学生的责任教育。 二、实践育人是物流专业大学生责任教育的指导理念 2012年2月9日，中央七部委联合下发《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，将高校的实践育人工作提到建设创新型国家和人力资源强国的高度，强调高校要着眼于现实高素质人才的需求，要立足于创新人才的培养质量，要符合高等教育人才培养的目标。实践教育是将理论知识转化为实践能力、职业素养、精神及品格的必由之路和根本途径。 一方面，要以实践育人为指导，不断加强实践育人师资队伍建设，不定期地开展物流专业教师实践体验活动。物流运作与管理具有很强的实践性，由于我国物流产业及教育的发展远远落后于国外一些国家的物流业，因此，要结合我国的物流产业现状，借鉴国外先进的物流教育模式，采取国外考察、进修、培训等多种形式，学习国外在物流方面先进的管理技术和实践经验。另一方面，要树立实践育人的理念，把建立物流实习实训基地作为提高实践育人的有效育人机制。物流实习实训基地一般分为校内和校外实习实训基地。校内实习实训基地包括实训室或实验室，基本具备模拟物流中的各个环节，学生在实习实训中进行实践体验，进行角色扮演，在实践中，学生的感性认识及动手操作能力得到提升。校外实习实训基地，更多依托产学研校企对接的企业合作伙伴。将物流课程对接到企业的实际运行机制中，建成能够培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。 三、突出育人主体是内在要求 1.突出责任教育的主体性。著名教育家叶圣陶先生曾经说过，”教是为了不教。”在整个教育过程中，教师是教育者，学生是教育对象。教育者在传授知识的同时，更多的要传授学习知识的方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”使受教育者在接受理论知识的传授过程中，通过教师的“教”，领悟到自主学习的真谛，更好地发挥自己的主体作用。不断创新教学方法，充分发挥大学生的主体性，促使其萌发关于责任的主体意识，使社会责任感得到自觉提升。 2.把握责任教育的层次性。就高校物流专业大学生而言，一是以理想信念教育为核心，从入校起就要让大学生树立远大的理念和为共产主义事业奋斗的信念，从而使每一位大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将自己的前途命运融入现代物流事业中。二是要