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基于工作过程《网页设计》课程开发和设计探析 　　摘 要：本文根据高职高专对人才培养的需求，介绍了以工作过程为导向的课程开发模式的特点以及课程开发因素和基本思路，同时结合该模式、市场、行业企业工作岗位的需求和学生能力的培养，对《网页设计》课程在内容方面进行了重构，将该课程的学习领域、学习情境进行了具体的开发和编排，形成了一份课程教学改革方案。 关键词：工作过程；网页设计；课程设计；探讨 中图分类号：TP393.09 教育部2006年16号文件中提到要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 项目课程的出现，源于我国当前职业教育改革中为提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，成为我国当前和今后职业教育课程改革的方向。它符合职业教育规律，容易激发学生兴趣，培养学生综合职业能力，并逐渐成为本土化、具有中国特色的职业教育课程开发模式。 1 以工作过程为导向的课程开发模式 德国劳耐尔教授等认为工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。 工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习而有利于与工作过程相关内容的学习。 基于工作过程的课程体系设计，是对原有的学科体系进行重新思考，对原有学科体系解构与新的行动体系重构的过程。 1.1 与传统的教学方式的区别 以工作过程导向的课程系统化设计，是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的重新思考，是对原有学科体系结构与新的行动体系重构的过程。 传统的学科体系的课程开发，是以知识传授为主线，按照知识本身的内存逻辑结构（相关性）或认知规律而展开的“平行”体系，是以老师的“教”为中心的。 行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系，是以学生的“学”为中心的，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程。 1.2 以工作过程导向的课程开发因素 （1）课程内容的选择 以就业为导向，以培养生产、管理和服务一线的高技能人才为目标，将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线，按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解，细化成若干能力点，由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。 （2）课程内容的重构 改变按学科体系编排课程内容的“平行”结构，建立按工作过程编排课程内容的“串行”结构。 这种“串行”结构的课程内容，是以工作过程为参照系，针对行动顺序的每一个工作环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。这意味着在工作过程或行动体系中获得的是实践技能、理论知识的总和。 从目前进行的课程改革的种种迹象看，工作过程导向式课程开发模式在理论和实践中都取得了令人心动的成绩。 首先，在学习内容的开发与编排上跳出学科体系的藩篱，帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求，已经成为基本的理论共识。 其次，项目课程、任务引领型课程等带有工作过程导向的课程开发模式已在实践中成功地得以应用和推广，并在课程体系上进行了重构.这种创新具有革命性的意义。 2 《网页设计》课程开发的基本思路 3 以工作过程导向的《网页设计》课程设计方案 3.1 社会需求调查 （1）开设《网页设计》课程的需求调查 在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，互联网的迅速发展更是为高职计算机相关专业学生的发展提供了良好的机遇，截至2012年1月，全球网站数量为5.55亿个，比去年同期翻了一倍。社会对网页设计从业人员的需求激增，对网页设计师的职业资格和岗位能力不断提高。 （2）对《网页设计》课程现状的分析研究 《网页设计》课程以前基本上是采用案例教学，即“教师讲授实例之后学生模仿完成”的课堂教学模式。在教学中发现，学生的学习停留在书本知识上，运用所学知识去分析问题、解决问题的能力比较薄弱，学生处于被动接受的局面，缺乏学习的主动性和创造性。特别是对企业的具体工作情况一无所知，对于今后如何到企业去从事相关工作，学生们不甚了解，学习兴趣不高。同时教学内容无法反映当前社会需求，教师在教学中与学生缺乏实际项目经验，毕业的学生并不能真正的进行项目开发。 为充分调动学生的学习兴趣，培养思考问题，解决问题的能力，真正提高教学质量和效果，缩短从事网页设计类工作与市场需要的距离。《网页设计》这门课程