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基于首因效应下初中英语第一堂课影响和其对策 　　作者简介：王宗川，（1990-），男，汉族，重庆市江津区人，文学硕士，单位：重庆师范大学外国语学院，研究方向：学科教育（英语）。 摘 要：第一印象效应，也称之为首因效应，可在社交环境中加强人的交际能力，也可对一个人产生正面的或者负面的影响。初中英语堂课是学生由小学英语过渡到初中英语的一个重要转折点。因此，本文旨在从首因效应的原理出发，探讨其对初中英语第一堂课教学的影响及其对策。 关键词：首因效应 第一堂课 英语教学 一、引言 学生步入基础教育重要阶段，他们对于初中的学习充满了期待，同时对各科任课教师也饱含了各种想象。因次，任课教师在第一堂课给学生留下的第一印象尤为重要。如何上好这第一堂课是许多初中甚至各个阶段老师着重探讨的话题。良好的开端是成功的一半，教师需运用自己的学识、风度以及个人感染力在初中英语第一堂课给学生留下一种认可感，让学生在以后的学习生活中对英语充满幻想和兴趣。由首因效应理论，我们可以发现：教师给学生留下的第一印象，诸如教师的教学风格、教学理念、教学态度等等都会让学生产生一种“先入为主”的心理效应。 二、首因效应对初中英语第一堂课的影响 （一）关于首因效应 首因效应与近因效应是由美国心理学家洛钦斯首先提出的，它们反映了人际交往中主体信息出现的次序对印象形成所产生的影响。人与人第一次交往中给人留下的印象，往往会左右他人对自己的认识。因此，后续的新的信息也就具有了先前信息的属性痕迹。另一种解释认为，最先接受的信息则易受忽视，信息加工粗略总的说来，大脑处理信息的特点是形成首因效应的内在原因。个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的。人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。 作为初中英语教师，更好的了解首因效应的意义，便能在第一堂课中利用首因效应现象给学生展示一种良好的教师形象，从而激发学生对英语学科以及英语教师产生一种良性的认识，有利于教学的开展和实施，为以后的教育教学进程奠定坚实的基础。 （二）影响强烈，具有先入性 从传统教师的角色内涵中，我们可以发现：强调教师权威，忽视教师与学生的合作关系；（p80：多元智能与教师）然而，现代心理学研究发现学生希望教师能够在课堂中以及课堂下扮演不同的角色类型。初中学生对教师职业角色通常是直觉式的判断。如果学生对教师的言行谈吐、师德精神、性格态度作肯定积极的评价，那么此种直觉就会“先入为主”的影响学生，从而导致学生有可能会“喜欢”或者说”亲近”此教师。学生的这种“喜欢”和教师教学的“有效”存在一种正迁移的的联系，这或许就是古人说的“亲其师则信其道”。相反，如果第一堂课的老师过分严肃，没有幽默感，一开课就制定很多对学生不合理的要求等，那么学生对于教师的负面评价肯定就占上风，而学生的直觉式判断就会呈现出对老师的轻视、反感、不信任等等。因此，从心理学的角度出发，教师在英语第一堂课中要尽力满足学生的心理需求，树立良好的第一印象，让学生对教师有一个正面的评价。 （三）瞬间形成，具有误导性 初中英语教学中常常出现这样一种现象：如果学生在某学科教师的第一堂课中感觉老师在讲授某些框架知识的时候出现了错误，学生就会由于从教师的言表，诸如英语听、说能力等方面来推测教师的英语学科知识水平从而进一步推测教学水平的高低。这些推测一旦形成通常就是在学生心中占据一个很强的心理定势，而往往这种心理现象时瞬间形成的，并且具有一定的误导性、不准确性。例如教师在用英语介绍自己，或者谈论某个话题的时候，发生了语法错误，或者单词发音错误，又可能写黑板的时候，呈现给学生的某些单词出现了错误的拼写等等。这些现象就会给初次接触教师的学生留下负面的印象，形成负面的心理定势，这种心理定势的形成会在很长一段时间内不利于学生的英语课堂学习。 三、利用首因效应对初中英语第一堂课的设计实例 （一）多样化开课 首先，利用个人魅力吸引学生的注意。例如，教师可以以不同的姿态进入课堂。但是，根据我实习时的调查，现代社会的初中学生适合教师以亲和的态度结束首堂课。一来，学生可以体会到教师的人文素养，从来对教师产生一种敬畏的心理因素。二来，教师可以融入到学生中去，了解学生的不同心理，发现不同学生的性格，从而更好的把握教师在以后的教学。 其次，我选用彩色粉笔书写上自己的英文名字Xavi，力争视