大学英语教学中师生互动模式探究.doc

大学英语教学中师生互动模式探究 　　【摘 要】在传统教学模式向现代教学模式转变的过程中，交互式教学模式倍受关注。在大学英语教学中采用互动式教学模式，沟通方法的选择十分重要，每一位教师应该根据教学大纲的要求，采用适合学生特点的沟通互动模式，激发学生的求知欲望和参与意识，使其主动参与教学互动实践，最终达到提高学生英语学习能力和水平的目的。但是在教学互动的过程中，仍存在一定的问题。在分析原因的基础上，本文提出了构建良好的师生互动关系、互动平台、沟通模式等方面的设想，并提出相关的建议。 【关键词】大学；英语；教学；师生；互动模式 我国传统的英语教学是英语教师“满堂灌”式的单方教学，这种陈旧的教学模式非常不利于学生主动性的发挥；而现代教学理念要求师生实行多向交流、互动互通的教学模式。互动式教学模式应运而生，它强调以交互式启发性教学为主线，教师导学、助学、促学和学生自学相结合，课堂内外师生之间相互交流沟通相互依托，促进课堂教学多向交流。这种教学模式有一定的积极效应，但是在师生互动的过程中，师生沟通方式和效果仍存在一定的问题，在实践中值得进一步探讨。 1 目前大学英语教学中师生互动交流的现状及其表现 在一些大学英语教学实践中，由于受传统教学思想、教学模式和教学习惯的惯性影响，教学互动形式化，没有起到真正的沟通作用，互动教学效果不是很理想。主要表现在： 1.1 师生之间沟通互动方式单一。主要表现为课堂教学中，始终是以老师为中心，教师处于主宰者的地位，学生处于消极被动地位。 1.2 师生互动沟通时空不对等。表现为课堂上师生沟通互动成份多，生生之间互动沟通少。在课外，生生之间沟通多，师生沟通互动少。 1.3 师生沟通互动效果不明显，没有达到应有之效果，即通过互动达到学生掌握学习技能、提升水平的目的。 2 大学英语教学中师生不能实现良性互动沟通的原因分析 笔者根据工作经验，总结出大学英语互动式教学存在的问题主要是出于以下几个方面的原因： 2.1受大学英语教师执业素质的制约： 大学英语教互动式教学对大学英语教师提出了更高的要求和挑战，这与大学英语教师的专业能力形成差距。主要表现为： 2.1.1大学英语教师知识储备量不够。高校英语教师知识结构和年龄结构老化。多毕业于国内高校，学历多为硕士，在接受西语教育方面的知识点储备量不足，英语适用技能有待提高。 2.1.2大学英语教师在教学技能上的创新能力有待提高。没有针对学生和专业特点对课堂教学方法和教学内容进行科学的、有针对性的设计，仅仅将“问、答”作为手段，没有设计出在一套灵活的课堂互动形式。 2.1.3对英语教师对新型教学手段应用不多。大学英语课堂中部分年纪偏大的教师没有学会多媒体操作技术，仅仅用传统口耳相传的方式，用空洞的语言进行教学，不能通过多媒体把将相关的图片、影像呈现给学生，难以激发学生的学习兴趣。 2.2受学生本身的素质和主动参与意识的制约 英语互动式教学的效果，是在师生双方形成良好的和谐关系的基础上达到的。学生能否积极主动参与到英语学习互动过程当中，愿意按教师设计的方法和要求去实践，直接影响到学习效果与教学质量。部分大学生受社会环境的影响，对学习不感兴趣，加上英语基础参差不一，学习差的学生久而久之对学习产生了惰性。 2.3受师生沟通手段和方式的制约 教师作为互动关系的设计者和引导者，应该发挥更大的作用。然而在教学实践中，部份英语教师没有树立“以学生为本，以学生的发展为本”的教学理念，没有意图去多听听学生的思想，没有及时了解他们的现时反应和真实需求。为此大学英语教师应该极力创设有利于学生自主学习、师生互动学习的教学环境，充分发挥学生在课堂内外的主动性、参与性、积极性和创造性，强化学生间、教师间、师生间在学习过程中的多维交互，借此来完成“自学、导学、助学和促学”师生互动一体化的教学过程。 3 在大学英语教学中实现师生良性互动沟通的对策探讨 在教学过程中，教师要能够利用一切机会、时间和地点，设计各种形式让学生参与到师生互动、学生主动学习之中，通过教学互动，学生在实践中学习，通过发现问题――找出对策――解决问题过程得以提升。 学生在自主学习中要做到四动，即能动、主动、勤动、全动，还要做到“四主”，即主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。 实现上述的师生互动教学目标，笔者以为，主要应从以下几方面入手： 3.1构建良好的师生关系是基础。教学过程中，师生之间能培养和形成良好的、融洽和谐的教学关系，是实现数学互动不可缺少的重要条件。笔者认为，应倡导建立三个关系： 3.1.1平等关系。老师应该改变传统教学课堂中居高临下的说教态度，应该以平等的身份，以亲切和蔼的态度和学生