好风凭借力――谈政治课中多媒体应用.doc

好风凭借力――谈政治课中多媒体应用 　　【摘 要】随着现代教育技术的发展，政治课与现代教育技术的整合已是一股澎湃的大潮，一道飞扬的风景。本文从三个角度讲述了二者的牵手：（1）如何整合，可以从哪些方面牵手；（2）要警惕在整合的过程中会一些不好的现象；（3）开展政治课与现代教育技术的整合，促进青年教师的成长。 【关键词】现代教育技术；整合；多媒体教学 0 引言 任何一种教学形态要蓬勃葱郁，必须与时俱进。在实施新课程的今天，政治课与现代教育技术的整合已是一股澎湃的大潮，一道飞扬的风景。两者“牵手”的意义不仅仅在于造成闪耀学生“眼球”的心理效应，包括观者眼里的“热火朝天”，而是通过“声光色影”的融融氛围，涌起学生强烈的自我参与意识，培养他们的本源探究能力，最终获得“鹤啸九天”般的流光溢彩。 1 整合 开窗放入大江来：以和谐的教学理念为支撑。本人认为，在政治课堂与现代教育技术整合的过程中应该遵循以下理念：给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去寻找答案；给学生一方空间，让他们自己向前走。在教学实践中我是这样做的。 1.1 “旁枝斜逸” 教学思维惯常的状态是“直道而行”，无形中导致学生的思维兴奋点较为疲倦，所以教者在多媒体教学时不妨巧妙的旁敲侧击，以自然界的“旁枝斜逸”渗透进政治课堂。比如采用相关的而非直接的文字资料引发学生对源问题的联想思考。 在教《消费者的合法权利受法律保护》这一课的时，同学们对消费陷阱感受不深。我采用了看小品《卖拐》的片段，本小品展示了高超的骗术，在让学生深刻感受到了了消费陷阱时，小品的幽默也能很好地激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂教学，从而深刻理解做一个成熟消费者的重要性。 不过，此“旁枝”要旁的恰到好处，此斜逸也不能斜至九霄云外，斜至碧落茫茫。 1.2 情感点燃 日本著名教育心理学家泷泽武元在谈到发展学生的创新思维时强调指出：“不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。”现行的素质教育更是把情感因素置于前所未有的峰巅。而多媒体作为教学的辅助设施，在政治课堂中应发挥其潜在的“星星之火”博情效应，从而以情促思，以诱激思。 面对新课程下初中政治课本“人情十足”这一特点，适机的利用多媒体教学氤氲氛围，点燃情感，可谓大有市场。比如讲《学会合作》时利用 漫画“三个和尚”来说明合作的重要性；讲《做守法公民》时以《胡长清案件警示录》实况录像来讲依法治国的基本要求。 1.3 展示多元智能的平台 何华德事的活动紧密联系在一起的，人的智能只有在社会活动中才能展现出来，这意味着要倡导构建情境化的评价，旨在“通过情境化评价激发智能”即要一个多元智能的平台。 多媒体与课堂的牵手为学生才华的展示就提供了这样一个平台。比如，根据具体的课堂内容可配上朗诵，可抹上画面，可协以辩论，可调以实况录像。这些都是发现学生“隐藏智慧”的有效方法，发现了学生的“智慧”，就可以发展他们这些方面的智能。 传统课堂过于粗放地对学生进行分类，没有给学生展示自己多元智能的机会，从而使教师不方便用现实的、多元的眼光看待学生的智能；与现代教育技术相结合的课堂能够客观、真实地展示学生的长处，便于老师开展针对性的教学。 1.4 兴趣激发 多媒体提供的五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。 2 警惕 2.1 警惕把课堂上成教师的“表演课” 在政治课与现代教育技术整合的过程中，应构建以学生为中心的课堂，教师由“主导”者变成”辅导”者。我在教学中一直探索着如何激发学生真正的、内在的“问题意识”、探究精神。在《成长在社会》一课中，让学生罗列并整理社会的发展变化。学生通过自主学习，小组合作交流，上网查资料等形式进行研究，把变化分成积极的和存在的问题，以及分成政治、经济、文化等方面。从而对人类社会的发展有了一个较全面的认识。 2.2 警惕只重视工具性而忽视人文性 工具性与人文性的统一是政治课与现代教育技术整合的一个特点，课堂上不能只强调利用技术来完成教学任务，因为政治课从本质上看仍然是“立人”之课。同样在《成长在社会》中如何处理自然界与人的关系时，三次科技革命的标志、代表任务以及对社会产生的影响，并让他们之间进行交流，在交流中体会社会的发展是人们努力的结果，社会离不开个人，使他们增强对社会的责任感，认识到自身在社会发展中的价值。 2.3 警惕滥用现代教育技术 现代教育技术使用必须与具体的教学内容相结合，避免为了使用而滥用。课堂上