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实现阅读和表达同构共生.doc

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实现阅读和表达同构共生

实现阅读和表达同构共生   【设计理念】 《爱因斯坦和小女孩》(苏教版国标本四年级下册第21课)是一篇记叙文,按照时间顺序,记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇,到成为好朋友的事,表现了爱因斯坦潜心科学研究、在生活中不拘小节的品格,以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。通过课前和学生接触了解到,学生通过自主阅读对于文中的人物形象已经有了较为准确的把握,对于“爱因斯坦是不是最伟大的人”有着自己的理解。课文语句平实,诵读积累的价值不大。王荣生教授将语文教材的选文归纳为四种功能:定篇、例文、样本、用件。根据学生学情和文本的特点,笔者在教学中将本文的功能定位为“用件”:学习“根据人物的语言和动作来分析人物性格特点”的阅读方法并加以运用,学习描写人物外貌、衣着的方法并加以运用,从而最终实现阅读与表达同构共生的教学目标。 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 2. 学习“根据人物的语言和动作来分析人物性格特点”的阅读方法,较为全面地了解爱因斯坦的性格特点。 3. 学习描写人物外貌、衣着的方法。 【教学重点】 学习“根据人物的语言和动作来分析人物性格特点”的阅读方法和描写人物外貌、衣着的方法。 【教学难点】 较为全面地了解爱因斯坦的性格特点,读懂爱因斯坦平凡中见伟大的品质。 【教学过程】 一、 提取文中关键词语,复习导入 1. 课文按照时间的顺序,主要写了一件什么事? 2. 复习词语 一撮 一耸 一塌糊涂 一撞 一半 吓了一跳 二、 从“衣衫不整”到“整整齐齐”,认识“奇怪”的爱因斯坦 1. 快速找出带有“吓了一跳”这个词语的句子,指导朗读。 出示:小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。 2. 小姑娘前两天见到的爱因斯坦什么样?相机出示描写爱因斯坦外貌的句子,指导朗读: 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发……只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 3. 复述练习:向你的家人介绍你所见到的老人。 (1)如果是你遇到了这么一位老人,你会如何给家人介绍?同桌互相说一说。 (2)第二天,你又遇到了这位老人,到家又会怎么说? (出示句子:他仍是衣衫不整……) 比较,体会详略结合的写作方法。 4. 练笔:穿戴整齐的爱因斯坦是什么样的呢?请你仔细观察课文的插图,学习作者描写外貌的方法,完成学案练习一(附后)。 【点评】2011年版课标在第二学段的阅读教学目标中指出:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”因此,在教学这一部分时,周老师主要关注了学生复述能力的培养和训练,引导学生掌握详略结合的写作方法。在此基础上,学习作者的写作方法,对爱因斯坦改变后的外貌进行练笔描写,将阅读和表达有机结合。 三、 补充资料,适度拓展,了解“伟大”的爱因斯坦 1. 就是这么一个穿衣服都要12岁的小女孩指导的老人,在爸爸的眼中――却是当今世界上“最伟大的人”,你知道为什么吗? 2. 补充介绍爱因斯坦的相关资料。 3. 指导朗读爸爸的话,理解爸爸“兴奋”的心情。 【点评】语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。拓展爱因斯坦的相关资料,可以更好地帮助学生了解爱因斯坦,更好地理解课文内容。 四、 读言悟行,捕捉细节,洞悉“真实”的爱因斯坦 1. 爸爸眼中的爱因斯坦是“最伟大的人”,小女孩却认为他是个“连衣服都不会穿”的人。你觉得爱因斯坦是个什么样的人?不要急着回答,了解一个人,不能只看他的外貌,还要“听其言、观其行、察其色”。 自学提示:默读课文2-8自然段,圈画出描写爱因斯坦语言和动作的语句,从中你看出爱因斯坦是个怎么样的人?将自己的感想写在边上。再和学习伙伴交流一下。 2. 自主学习、集体汇报交流。 (1)根据学生回答情况相机梳理:谦虚好学、潜心研究、拥有童心…… (2)补充阅读《爱因斯坦勤思的故事》和《仅仅是一把糖果》。 3. 联系课文及故事让学生谈谈爱因斯坦是最伟大的人吗。(学生畅所欲言,体会伟大与平凡的关系) 4. 阅读方法运用:我们通过“听其言、观其行、察其色”的方法,比较全面地了解了爱因斯坦,文中还有一个主人公“小女孩”,她是一个怎样的人呢?课后和同学一起合作,运用课上学到的方法,分析一下小女孩的性格特点。 【点评】阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思

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