小学语文朗读教学实践和思索.doc

小学语文朗读教学实践和思索 　　摘 要：小学语文是基础学科，主要培养学生对语言和文字的应用和理解。在小学低年级阶段，注重的是字词的积累，高年级阶段侧重于学生对文章的理解。不管是低年级还是高年级，帮助学生更好地理解文章，除了达到一定的词汇量之外，更重要的就是培养学生的朗读能力。在小学语文教材中，大部分课文的书后练习中都有“有感情的朗读课文”这样的要求。可见，朗读课文，在小学阶段的语文教学中有着非常重要的地位。因此，作为小学语文教师，要正确指导学生朗读，培养学生的情感。 关键词：小学语文；朗读教学；实践；问题；对策 小学阶段的文章易于学生理解，但是只有达到真正的朗读， 才能更好地体会文章的思想感情。朗读课文是有要求的，但是教师在朗读教学的过程中，不应该生搬硬套那些框框限制学生。书后要求有感情的朗读课文，那么这种感情不是教师讲授的，而是发自学生的内心，用心去感悟，去体会，从内心真正地把感情融入朗读中。 一、朗读在教学中的重要作用 朗读帮助学生加深对文字的理解，加深对文章的体会。在朗读的时候，能够将眼、脑、口、耳同时调动起来，激发学生的情感，从而将语言文字重新加工，形成具有学生自己感情色彩的文字。 1.朗读能够帮助学生进行语言积累，使其语言使用更加规范 小学语文教材上选择的课文都是名家名著，语言优美，修辞手法丰富，虽然是文字表述，但是充满感情色彩。学生在朗读课文的同时，一方面体会到文字的魅力，另一方面增加了语言的积累。很多地区有方言，学生从开始学习说话的时候接触的较多的是具有地方特色的地方话，导致学生写作和表达的时候方言较多。通过朗读，能够帮助学生学习普通话，在一定程度上规范学生语言的运用。 2.朗读能够帮助学生更好地理解文章，体会作者的思想感情 小学阶段的学生正处于情感逐步形成的时期，语文教材中每一篇课文都包含了作者真挚的情感。学生进行朗读的同时，能够更深入理解课文，体会作者的思想感情。 例如，五年级上册第六组有一篇课文《地震中的父与子》，主要讲述了发生地震后，父亲不放弃自己的儿子，连续挖了三十八个小时，最终救出了自己的儿子和十四个学生。这篇课文中有很多是以对话的形式开展的，所以学生在朗读的时候，读出人物语气，能帮助学生更好地理解课文情节。从父亲不顾别人劝阻，独自挖废墟寻找儿子，到终于听到儿子的声音，确定儿子活着那激动心情，都是本篇文章需要学生通过朗读来体会的，更重要的是让学生体会父子之间的深厚感情。 二、现阶段小学朗读教学存在的问题 1.课堂朗读时间较少 课堂时间有限，部分教师为了完成教学任务或者追赶教学进度，将学生的阅读时间大大缩水。平时的朗读练习也只是走个形式，没有真正达到朗读教学的要求。在预习新课的时候，教师要求学生熟读课文，但是教师给孩子阅读课文的时间根本不充足，有的孩子连课文的一半还没有读完，教师就让学生停止阅读。 2.朗读教学没有做到全员参与 虽然现在提倡素质教育，但是部分教师仍然没有正确对待学生的差异。有的教师怕耽误上课的时间，参与课堂朗读的总是那几个读得较好的学生，大部分学生充当观众，朗读能力较差的学生更是缺少朗读的机会。大多数学生得不到锻炼，朗读教学质量又怎会提高呢？ 3.朗读教学模式过于生硬 这一点也是前文提到的“生搬硬套”，教师在朗读教学时直接告诉学生这一句的语气怎么读，这句话中哪个字需要重读等等，这样的生硬朗读教学并不利于学生对语言的掌握，对文字的体会，忽略了学生的情感。 三、提高小学语文朗读教学的对策 1.培养学生课前预习的良好习惯 小学阶段的学生好胜心理较强，学习一篇文章，希望拿过来就可以读得流畅，富有感情，这种心理越严重，越容易出现错误或者朗读时不流利。教师针对这种现象可以让学生提前对课文做好预习，并且对不认识的生词标注好拼音。课堂教学的时候，可以让学生在座位上先小声地读课文，不用刻意去拿腔拿调，只是自然地读出课文。这样学生通过课前预习和课上的小声朗读，对课文有了一定程度的理解和熟悉，学生朗读的时候就会充满自信，朗读的时候自然就会流利，大大减少错误读音的出现。 2.注重培养学生的朗读兴趣 有的学生对朗读没有兴趣是因为他们认为朗读就是读，形式单一。其实，教师在进行朗读教学的时候，可以采用很多方式激发学生对朗读的兴趣。小学的语文教材中，课文的题材多样化，在学习古诗词的时候，教师可以进行配乐朗读。优美的古筝琴声，高山流水般，加上教师富有感情的朗读演示，很快就能激发学生的朗读兴趣。还有一种朗读方式是很多语文教师一直在使用的，那就是分角色朗读课文，让学生扮演课文里面的角色，就像演小故事一样，能够激发学生的积极性。 依然以《地震中的父与子》这篇课文为例，教师可根据文章的需要安