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巧用文山词培养学生鉴赏诗词能力 　　摘 要： 在陶行知生活即教育的思想指导下，利用潮流的影响力和偶像崇拜心理，以方文山填写的中国风流行歌曲歌词为载体，可激发学生学习诗词的兴趣，培养学生的诗词鉴赏能力。 关键词： 方文山 中国风歌词 诗词鉴赏 一、为何选择文山词 陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”。这个年龄段的学生总是充满热情地追逐流行，喜欢标新立异，很“潮”。那么，能否采用这样的办法：将流行与课本知识相融合，利用学生对流行的兴趣和偶像崇拜心理，将热情转移到语文学习上。从他们喜欢的流行歌曲歌词入手，选择中国风的歌词，找出它与诗词的通用知识，让他们关注社会生活这个大学堂中无尽的宝藏。 歌词也是语文。当今的流行乐坛百花齐放空前繁荣，流行文化不一定就是快餐文化，今天的流行很可能会成为明日的经典。比如流传至今的《诗经》、汉乐府、唐诗、宋词、元曲，都是当时那个时代的流行歌曲歌词。其实，语文不是死的，生活中处处有它的存在，它灵动又富有魅力，它总是在时代潮流的顶端盛放，然后在历史的长河中积淀底蕴与厚度。 方文山是周杰伦的“专用词人”，也是中国风流行歌曲填词第一人。周杰伦每张专辑必有一首中国风歌曲，而这首歌必是方文山填的词，如：《东风破》、《千里之外》、《青花瓷》、《烟花易冷》等。这些歌曲流传很广，学生很喜欢。他的词作既典雅精巧又创新通俗，和诗词有着深厚的渊源，并有诗集《素颜韵脚诗》出版，很多海外华人甚至说：正是看了方文山的歌词，才觉得中文特别美。其实，文山词本身就脱胎于中国诗词，使用了诗词的写作技巧，甚至化用了很多古典诗句，其中深厚的文学积淀为学生学习诗词提供了很好的资源。 以方文山的歌词为切入口，引导学生关注生活中的语文，培养他们对诗词的鉴赏能力，是最合适不过的了。 二、如何巧用文山词 1.巧用文山词学习诗词的修辞手法 诗词中的手法用得比较多的是叠词、比喻、拟人、通感、排比、反复，等等。这些在文山词中均有体现。 院子落叶，跟我的思念厚厚一叠。（《七里香》）――比喻、叠词 惨白的月弯弯，勾住过往。（《菊花台》）――叠词、拟人 大雨过后，一口好吃的嫩绿。（《蝴蝶》）――通感（味觉通视觉） 手法用得好，可以给词句增色不少，但如果用得不恰当，反而令人难懂。 正例：有三句歌词“故事很无奈，聚散在城外，情浓化不开。”[1]最后一句感觉很俗，同样的句子，看看方文山是怎么写的――“故事在城外，浓雾散不开，看不清对白。”（《千里之外》）运用比喻与通感，不但可以免俗，还可以增强意境表现力。 反例：“屋檐如悬崖，风铃如沧海，我等燕归来。”（《千里之外》）只有特点相同的事物才能相比，悬崖的特点是“险”，但“险”并不是屋檐的特点；沧海的特点是“广”，但“广”并不是风铃的特点。这个比喻用得并不恰当，让人看不明白，不如不用好。 2.巧用文山词学习诗词的倒装 如传世的青花瓷自顾自美丽，你眼带笑意。――《青花瓷》，这是典型的主谓倒装句，调整语序后是“你眼带笑意，如传世的青花瓷自顾自美丽。”，主谓倒装在诗词的倒装现象中比较常见，如“自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥”（杜甫），调整语序后是“梁上燕自来自去，水中鸥相亲相近”；又如“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草凄迷”（《长亭送别》），调整语序后是“西风下黄叶纷飞，寒烟染衰草凄迷”。 3.巧用文山词学习诗词的用典 用典需要深厚的文化积淀，流行歌曲的用典应该从中国古典文学宝库中随意抽取意象，再加上词人恰到好处的加工创作，引经据典而不露痕迹，旁征博引而浑然天成，既能引发听众的文化共鸣，又不艰涩做作。 正例1：篱笆外的古道，我牵着你走过，荒烟蔓草的年头，就连分手都很沉默。 ――《东风破》 分别地点选在“古道”，让人想起“长亭外，古道边，芳草碧连天”（李叔同）。“芳草碧连天”是以乐景衬哀情，而“荒烟蔓草”则是以哀景写哀情。学生在《黄花岗烈士事略序》（孙中山）中学过这样一段话：“顾自民国肇造，变乱纷乘，黄花岗上一?土，犹湮没于荒烟蔓草间。”“荒烟蔓草”这四个字还点出了故事发生的年代――民国。 正例2：闻泪声入林 寻梨花白 只得一行 青苔 天在山之外 雨落花台 我两鬓斑白 闻泪声入林 寻梨花白 只得一行 青苔 天在山之外 雨落花台 我等你来 ――《千里之外》 “闻泪声入林”，主人公听到眼泪的声音进入树林寻找，结果发现是雨声。能把雨声误听成泪声，那这雨必定是十分凄婉悲凉。这让人想起了唐代也有这样一个男子，在弥旬霖雨中闻得铃声，入林寻找，却不见芳踪，只能黯自断肠，最后谱出了凄婉悲凉的长调《雨霖铃》。白居易在描写这段爱情时，说杨贵妃哭泣的样子是“一枝梨花春带雨”，她娇美白皙的脸上挂满泪珠，