师范生教育中关于中小学惩罚教育变革时代启迪.doc

师范生教育中关于中小学惩罚教育变革时代启迪 　　摘要：惩罚是教育必不可少的一种手段，没有惩罚的教育是虚弱的教育、是不负责任的教育，是不完整的教育。师范生教育中，引导学生懂得合理、恰当地使用惩罚教育，才有助于师范生的发展及其他们未来学生的发展。 关键词：惩罚教育；时代困境；矫正行为 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0046-04 从教育心理学角度看，惩罚就是在行为反应之后紧跟的一个讨厌的刺激，从而导致反应概率下降。[1]惩罚教育是指教师对学生不良行为的否定性评价，目的是使学生克服缺点，纠正错误，帮助他们分清是非，明确努力方向。[2]惩罚教育能有效地维持、矫正学生的错误行为，而且是评价学生的一种特殊方式。“惩戒、惩罚、体罚三个概念，指出：惩戒是通过对不合规范行为的减少与符合规范行为的产生和巩固的过程。“惩戒”，“惩”是惩处、惩罚，是手段；“戒”是戒除、戒绝。在学校教育中，惩和戒紧密结合在一起，学生的发展和进步是其根本出发点。惩戒权实际上是由教师和学生的特殊身份决定的一种教育管理权，是教师基于职业地位而拥有的针对违规违纪学生的教育权力，惩戒目的是矫正学生的违规行为、维护教育教学正常秩序，是保证中小学生健康成长的必要手段。[3]但是，在我国中小学教育中一方面存在着惩罚教育被误用、滥用的危险；另一方面也存在着小心甚微、不敢使用的处境。因此，在师范生教育中理清惩罚教育的利弊，提出在使用惩罚教育过程中应注意的问题，是有理论和实践意义的。 一、惩罚教育的作用 1.惩罚教育在儿童成长过程的积极作用 惩罚教育作为约束儿童一种教育手段，国外著名教育家赫尔巴特、洛克、夸美纽斯等，在一定程度上肯定了惩罚的有效性。马卡连柯表示：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，培养学生的责任感，能锻炼学生的意志力和人格尊严感，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”[4]惩罚在我国也古已有之。在古代，教师用戒尺打手板对学生进行惩罚是很常见的。惩罚的积极作用具体表现在以下几个方面： （1）惩罚是评价学生的有效方法。惩罚就是惩戒处罚，罚是手段，戒为目的，惩罚是教师对学生错误的思想和行为给予的一种否定评价。学生努力的动力之一是教师对学生的评价。如今，在很多课堂中充满了对学生的浅层赞赏，经常有教师在课堂上要求给回答了一个简单问题的学生以掌声，以此表达对他的激励。但是教育心理学上著名的德西效应却指出：当一个人正对活动充满兴趣时，给他提供外部的物质奖励，反而会减少活动本身的吸引力。久而久之，单调的赞扬会让学生觉得表扬是那么容易获得。浅薄的赞扬不过是教师对学生的敷衍，会使赞赏逐渐失去其应有的作用。反之，教师在学生真正出错的时候，给予学生善意的处罚，这不仅可以帮助他们纠正错误，也会让其感觉到教师是一直在关注自己的，是愿意指导自己继续前进的。 （2）惩罚具有维持课堂纪律的权威性。课堂教学的顺利进行，需要一系列的规章与纪律为之作保障。涂尔干的《道德教育》中对惩罚作为维持课堂纪律的重要手段有精辟的表达。他认为，维持纪律就是惩罚的本质，惩罚能防止纪律权威的丧失，但却不能赋予它权威，违规行为对纪律权威的侵蚀，是违规行为不被惩罚所导致的。因此，教师应该对学生在课堂上刻意破坏课堂秩序的行为进行适度的惩罚，从而让他们意识到何种行为是错误的、是应该避免的，也让课堂教学保持良好的秩序。教师对学生不良行为实施惩罚，既对犯错误的学生进行了教育，也从侧面给予其他学生以提示，从而有效地维护了课堂纪律。 （3）惩罚是矫正学生错误行为的特殊方式。学生因受生理和心理发展的影响，在成长过程中，思想和行为必定会呈现出一定的偏差。当他们犯错误时，如果教师和家长不予理睬，就会使他们模糊是非观念。惩罚有助于塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，有助于教师矫正学生不当行为、帮助他们培养良好习惯，这些作用尤其体现在课堂这个作为教育行为发生最频繁的场所。教育的良好时机恰恰是学生犯错的时候，此时能够合理地运用惩罚，就会对其错误行为起到矫正作用。在新课改的过程中，在鼓励教育、赏识教育备受关注的课堂上，合理的惩罚往往被教师所忽略，从而导致学生不正当的思想和行为得不到及时而有效的矫正。应该明白：运用合理、恰当的惩罚，及时对学生的不良行为进行纠正，是规范学生不良行为、引导他们培养良好习惯以及树立其正确的人生观和价值观的有效手段。 2.惩罚不当的负面影响 惩罚作为课堂管理的有力手段，也是促进学习发生的有效方法。在课堂管理实践中，教师对学生的问题行为，往往将惩罚作为首选的解决问题的方法，这是极其不合理的。趋利避害是人的本性，学生当然也不例外。他们总是喜欢接受奖励，而害怕受到惩罚；总是力求避免失败，追求成功。教师不当的惩罚会给