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平衡阅读教学在小学英语教学应用和探究 　　摘 要：笔者根据《英语新课标》的精神，避开阅读教学从“字母拼音教学一整体语言教学一字母拼音教学”的钟摆现象；结合自己学校“故事教学法研究”及“音图教育法研究”的课题基础，提出了在本校小学英语阅读教学中，实施平衡式阅读教学的建议。本文具体探讨了平衡式阅读教学在小学英语低、中、高年段英语课堂教学中的运用与研究。 关键词：全语言教学 字母拼音教学 平衡式阅读教学 中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0175-01 《英语新课标》要求小学毕业时达到二级目标，也就是能认读所学词语，正确朗读所学故事或短文；能根据拼读规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求和指令；看懂贺卡等所表达的简单信息；借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。学生在完成义务教育阶段英语学习后，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，初步形成用英语与他人交流的能力。要达到这样的目标，没有足够大的语言输入是不行的。《英语学习论》提出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径，因此在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。 如此一来，我们教师采用的阅读教学理念与方法就显得非常重要了。阅读教学方法在经历“看―说”教学、字母拼音教学、全语言教学之后，美国及南澳洲近几年来兴起了一种新的阅读教学趋势，那就是平衡式阅读教学在课堂教学中的运用与研究。它是将语音意识的教学和全语言教学的多种活动放进一个大的整体语言环境进行教学，它包括语义学、句法学以及声音与文字符号的对应。 由此可见，小学英语教学的方向兼重字母拼读法和全语教学，意义和技巧并重，认字、理解和动机兼顾，这种平衡阅读教学强调全语教学和字母拼读教学的融合之取向与《英语新课表》的精神是不谋而合的。下面，笔者就平衡式阅读教学在小学英语教学中进行了探讨与研究： 小学阶段英语教学分为两级，从三年级开设英语课程的学校，3、4年级为一级，5、6年级为二级。但在我们珠三角地区，一、二年级就开设英语教学，本文就把一、二年级称之为低年段英语教学，3、4年级为中年段英语教学，5、6年级为高年段英语教学。本文从一至六年级段，设置系统的阅读教学体系与计划，循序渐进地培养孩子的阅读理解能力，从而提高学生的英语综合运用能力的探究。 一、平衡式阅读教学在低年段英语课堂教学的运用与研究 我校孩子三年级之前学习《儿童英语》，与3-6年级PEP教材没能系统链接，这一阶段的他们还不是正式学习英语。在这一阶段，教师除了要努力激发和培养孩子英语学习的兴趣外，更要借助孩子拼音的正迁移作用，强化字母拼音教学，培养学生的语音意识。 1.phonics song 歌曲吟唱 歌曲、歌谣是低年段小孩最喜欢的教学活动形式之一，在一、二年级英语教学中补充phonics song歌曲教学，它大大丰富了英语课堂教学的气氛。这是平衡式阅读教学在低年段英语阅读教学的起步，孩子在歌曲中快乐地、不知不觉地学习和掌握letters and sounds， 它为接下来的字母拼音教学奠定了厚实的基础。 2.创编“音图歌谣”进行歌谣教学 一、二年级的《kids English 》英语教材，主要以歌谣、歌曲为载体，培养孩子的英语学习兴趣。假如我们能够利用一年级孩子全面系统地学习汉语拼音的优势，借助汉语拼音的正迁移作用，在一、二年级英语教学中，挖掘教材中含有的“音图”，编写有趣的“音图歌谣”进行渗透和拓展语音教学，对培养学生的语音意识及其“见词能读”的能力的培养有着非常重要的作用。由此可见，在低年段就有意识地培养孩子语音意识，培养孩子视觉字、认字自动化和解码技能对孩子的认字和阅读理解相当重要。 3.Phonics Book 的制作 培养孩子视觉字、 认字自动化和解码技能并非一蹴而就的，它应该是一个积累的过程。单字是影响孩子阅读理解的重要因素， 流畅的认字技能会协助学生的阅读理解。 平衡式阅读教学就这样，在教师引导的明确教学和学习者为中心的发现教学之间取得平衡，学生与老师都处在一种积极向上的、探讨的学习状态当中。 二、平衡式阅读教学在中年段英语课堂教学的运用与研究 三年级属于小学生英语正式学习的起始阶段，这一阶段，学生懂得所学英语语言的意义很重要，但是强调字母拼音以及单词发音更为重要。因为，对于小学中年段学生来讲，他们的词汇量、句型结构掌握有限，很难适用全语言教学理念教学。因此在这个阶段，我们应该很好的利用学生学习课程的Lets spell 或pronunciation部分，重点培养学生“见词能读”的单词认读能力和 “听音能写”