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应用互动式教学开展艾滋病健康教育探究 　　【中图分类号】R512.9 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2013）11-0668-01 【摘要】目的 为了了解医学院校学生对艾滋病知识的了解程度，以方便进行有针对性的艾滋病健康教育模式。方法 通过自制调查问卷表，对笔者所在学校进行问卷调查。结果 通过对问卷调查结果进行分析，发现学生的对艾滋病的各项知识了解的都比较全面。结论 对医学院校学生进行艾滋病健康教育很有必要，但传统的教学方式，已不能吸引学生们的兴趣，而互动教学可以作为医学生艾滋病健康教育的一种可选方式。 【关键词】互动教学；艾滋病；健康教育 艾滋病作为一种以免疫功能缺陷的为主的传染病，目前已广泛传播于全球各地，成为当今世界面临的严重公共卫生和社会问题，目前全球越有近3500万人的感染有艾滋病病毒，而其中有大部分为青少年。而我国也作为艾滋病的一个重灾区，每年都有大量的人感染艾滋病或死于艾滋病。随着人们的观念的改变，婚前性行为增加，因此青少年的性欲生殖健康已成为一个主要的社会问题，同时艾滋病也从高危人群向一般人群扩散，因此青少年面临的艾滋病威胁也越来越大。而健康教育作为当今开展艾滋病预防知识普及的最有效措施，我国启动艾滋病健康教育活动已有多年，虽然已取得较大的成就，但还是存在着一定的不足。笔者所在学校属于一所医院院校，长期运用互动式教学开展艾滋病的健康教育活动，现笔者对自己所在学校互动式艾滋病健康教育方法进行相关研究，以结合学生的实际情况来运用互动式教学开展艾滋病健康教育活动。内容如下： 1 资料与方法 1.1 一般资料 对我校学生进行问卷调查，地点选择在餐厅门口，随机发放，现场共发放问卷1100份，回收1060份，其中有效问卷为1040份，有效回收率为94.56%；其中男生618例，占59.42%，女生为422例，占40.58%；年龄分布为18～25岁，平均年龄为22.1岁；其中文化程度均为专科或本科，且均为医学或护理相关专业。 1.2 方法 根据国内有关艾滋病的知识，并结合态度调查表，自行设计调查问卷，问卷内容主要是选择题，包括单选题和多选题，首先关于艾滋病的基本概念、传播途径以及学生喜爱的健康为多选题，教育途径其余项均为单选题，主要包括调查对象对我国艾滋病现状是否严重的认知情况、对自身感染艾滋病的风险认知、对感染艾滋病患者的外观认知、对艾滋病患者的态度、对艾滋病治愈情况的认知、对学校开展艾滋病健康教育活动所持态度。对于有固定答案的选择题，对于多选题来说，只有正确选项全选才算正确，对于非固定答案的多选题，我们选择学生最热衷的三个选项来进行分析。 2 结果 通过统计调查问卷数据，我们得知学生对艾滋病基本概念的回答正确率高达89.3%；对于艾滋病传播途径认为艾滋病最主要的传播途径为血液传播、性传播、母婴传播；学生最喜欢的艾滋病健康教育途径为电视、医生、学校教学；学生对我国艾滋病现状认为严重的有87.3%，认为不严重的有11.2%，有1.5%的表示不知道；对自身感染艾滋病的风险认知方面，有65.4%的人认为自己有感染艾滋病的可能性，有23.4%的人表示自己没有患艾滋病的可能性，有21.2%的人表示不知道自己有没有可能患艾滋病；对感染艾滋病患者的外观认知方面仅有3.5%表示能从外表看出一个人是否感染艾滋病；对艾滋病患者的态度方面，有94.3%的人表示能与之相处，3.6%的人表示会躲避，其余为不知道；对艾滋病治愈情况的认知，只有10.6%的人表示可以治愈，61.3%的人表示不可能治愈，其余为不知道；对学校开展艾滋病健康教育活动所持态度方面所有调查者均表示赞成，由此可见医学院校的学生对艾滋病的认识还是比较全面。 3 讨论 通过问卷调查并结合相关参考文献，我们可以发现此次问卷调查结果显示学生们对艾滋病的认识相对来说要更为全面，当然这与我们调查对象的文化程度以及专业基础水平有着较大的关系，我们此次调查的对象为医学院校的学生，对医学都有较深的造诣，且或多或少都在课堂上接触过关于艾滋病的相关知识。因此笔者认为对医学院校的学生开展艾滋病健康教育应与其他学校有所改变，而不能再是仅仅以宣传艾滋病相关的基本知识为主，更应该注重学生的实际参与互动，来吸引学生的兴趣，更进一步提高学生的艾滋病预防意识。 “互动式教学方法”是目前普遍倡导的一种进行培训、教学和研讨的方法。互动式教学方法是力图让所有在场的人都加入到学习活动中，并实现有效的互动，参与者都有表达和交流的机会，在互动中产生新的思想和认识，并加深学习者对这些思想和认识的印象，从而丰富个人体验，进而提高学习者改变现状的能力和信心。互动式教学理念的核心就是赋予学习者亲自参与教学活动的权利和机会。互动式教学是一类简