德宏州中职英语教学探究.doc

德宏州中职英语教学探究 　　摘要：德宏州地处祖国西南边疆，近年来随着德宏中职学校的招生数量及办学规模不断扩大，中职学生的综合素质普遍下滑，学生的英语基础普遍薄弱，如何提高英语教学质量已是各个中职学校面临的一项重要课题。 关键词：中职英语教学探讨 随着我国改革开放的不断深入和市场经济日益完善和健全，中职院校的招生数量不断增加，办学规模越来越大，但教学质量并未随之改观，尤其是英语教学质量不进反退，中职教育前景令人堪忧。作为中职院校，应本着育德育才的原则，着眼于学生的未来发展，在稳定办学的基础上对英语教学这个弱项适当加大投入，提高学生的英语素质，这是现代市场经济制度对中职教育的一大考验。 1 当前德宏州中职学校英语教学中存在的问题 1.1 学生英语基础普遍薄弱 近几年，国内的中职教育努力践行着“一专多能”的办学理念，专业化的治学思路和教学质量吸引了大部分学生来校学习深造，招生数量逐年攀升。与此同时，中职教育的办学质量似乎并未有质的改观。在众多学生中，因为初中未毕业或无法升入高中而选择中职学校的学生不在少数。德宏地处祖国西南边疆，是少数民族聚居的地方，由于历史和地域的原因，经济和文化教育始终落后于内地，与沿海经济发达地区相比，差距较大。根据统计，近年来德宏州中职生中80%的学生文化基础较差，英语学习底子薄，有的连基本的单词读写也无法完成，缺乏基本的词汇量；课堂上听不懂简单的英语课堂用语，听说能力极差；缺乏基本的语音、语法知识和基本的句型运用能力；大部分学生对英语学习不感兴趣，以致产生厌学情绪；虽然尚有20%的学生具备一定的英语基础，但在听、说、读、写能力较弱。然而实际的情况比统计的更加严峻。 1.2 学生对自己学好英语信心不足 在英语学习中，大部分学生缺乏音标基础，单词拼读困难，很难记忆生词，课文的记背便成了问题，继而难以理解文意，久而久之基本的语感也很难形成，复杂的语法、时态变化难以掌握，一部分学生对英语学习失去信心，甚至放弃了对英语的学习。 1.3 教学模式陈旧、方法单一 目前，德宏州中职学校仍沿用传统的理论讲授为主的英语教学方式。课堂上，教师自顾自照本宣科，主导课堂进度，而鲜少关注学生是否理解。这严重限制了学生学习思维的拓展，也会影响其潜能的发挥，而且会使英语学习陷入枯燥的讲解和被动的应试模式中。 1.4 教材体系不完善、选用较难 一是教材体系不完善。中职英语教材结构体系单一，种类较少。在职业教育中，不同专业对英语教学的要求不尽相同，而目前出版的中职英语教材只有通用教材，职业教育特色不明显，不同专业缺乏相应的英语教材。二是没有一套完整的中职专业英语教材体系，缺乏完整的教学大纲和教学标准，教材选用较难，不利于教研和教学定位。三是教材偏难。现行的英语教材内容涉及面过于广泛，且深奥难懂，基础稍差的学生很难透彻理解，学起来相当吃力，基本的理解都有困难，何谈兴趣培养？最终不仅拖延课堂进度和教学计划，而且学习效果很差。 1.5 教学设施投入不足 近几年，德宏中职学校不断拓展办学规模，学生数量持续增加，原有的教学基础设施严重影响了学校未来发展规划的实现。不仅如此，国内大部分中职院校的语音教学都比较落后，基础设施老化或数量不够，难以全面开展语言教学，而且教学质量大受影响。在软件应用上，部分英语教师教学观念落后，多媒体和互联网技术普及的当代社会，仍有一部分教师掌握的技术手段难以适应现代教学模式，在一定程度上影响了学生学习英语的积极性，不利于其兴趣培养。 2 德宏州中职学校英语教学应采取的对策 2.1 因材施教、实行分层教学 经招生部门反映，近些年德宏州中职学校生源质量一直低徊下滑，学生基础和学习能力参差不齐，学校一时难以做出有针对性的教学规划。为了解决这一难题，校方决定按照学生的基础等级划定不同的层级，然后针对每一层级制定相应的教学规划。分层教学模式不仅有利于校方合理安排教学计划，全面兼顾各个层级学生的能力培养，而且能够深度挖掘学生的优势条件，促进其个性化发展，确保每位学生都能清晰认知自我能力水平，明确自我优势，从而学有所得。 2.2 夯实基础知识 首先对入学新生进行摸底调查，深入了解其英语基础知识的掌握程度。新生入学后的第一堂英语课对于日后其英语学习兴趣和能力的培养至关重要，甚至有可能彻底转变其英语学习的态度。因此，授课教师应该将摸底调查安排在第一堂课，然后根据掌握的信息制定有针对性的学习计划，必要时进行音标、单词等的基础学习，培养学生的语感。二是在补课的过程中，对有进步的学生要及时给予表扬、鼓励和肯定，可以建立一套行之有效的激励机制，鼓励学生大胆发言，帮助其树立坚定的信念，然后注意因势利导，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，从而培养学习兴趣。 2.3 采用灵活多样的