教育科研促进区域教育特色发展.docVIP

教育科研促进区域教育特色发展 　　多年来的教育科研工作实践也使我们体会到：让教育科研深深扎根在中小学的沃土中，基础教育的发展才有源头活水；让教育科研形成一种习惯、思想和品质，基础教育的发展才更富有内涵；让教育科研成为局长治教、校长办学的理念，基础教育的发展才会更加科学；让教育科研发挥真正的先导、引领作用，基础教育的发展才能扬帆远航。 一、教育科研是促进教育内涵发展的必要前提 教育科研是在教育科学理论指导下，以教育现象和问题为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动，具有科学性、探索性、创新性、实效性的特点。 1. 教育改革与发展需要教育科研。当今社会要求我们培养的人才具有国际意识、合作意识、终身学习的意识等，新的要求需要有与之相适应的教育内容、方法和途径。针对什么内容、运用什么方法、通过什么途径，培养适应现实社会发展要求的人才，这些都需要教育科研作先导。教育科研活动为深化教育改革、促进教育事业协调发展、科学发展提供依据和保障。 2. 提高教育质量需要教育科研。在先进的教育价值观的指引下，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。而提高教育质量就需要教师在研究、探索中学习教育理论，并运用理论分析、解决各种教育现象和问题，在探讨中发现好的教育教学方法，改进不科学的教育教学行为，使之升华为理性认识，使理论水平得到提高，这样教师实际的教育教学能力才能增强，从而培养学生的“自主性”、“主动性”、“创造性”，让学生个性发展、全面发展、终身发展、人人发展，最终实现教育质量的真正提高。 3. 提升教育者思想力需要教育科研。教育科研是促进教育者自身发展的有效途径。时代要求教育者从经验型转向科研型、学者型、专家型。教师不仅应该掌握教育规律、教学技巧，还应通过教育科研实践，不断探索新领域、取得新知识，教育者参与科研，在科研中反思自己的教育行为，与先进的理论与实践碰撞，在实践中提升自己的能力和水平。在工作中研究，在研究中工作，是提高和完善教育者的专业理想、专业素质、专业能力、专业人格的重要举措。 二、教育科研是推动教育特色发展的有效途径 在教育科研实践中，我们积极推进教育科研，发挥教育科研功能，通过教育科研促进了东辽县教育改革与发展。 1. 树立大局意识，使教育科研服务教育改革与发展决策。我县依托教育科研，创新办学模式、创新办学理念、创新管理机制、创新教学方法。如，东辽县义务教育学区管理策略、东辽县名师工程的“九层次四进制”管理模式、实验中学“三主六动”课堂教学模式、渭津中学“双主”教学模式等；依托教育科研，探索实施素质教育的新领域、新策略。如，校校通的远程教育系统、与北大附中联合的“三网工程”、教科所开通的十七个专业委员会网上论坛，打造信息平台、调研平台、学科交叉平台、实践指导平台等；依托教育科研，创新特色品牌，促进教育内涵式发展。如，东辽二高中体美特色教育、实验小学小公民素质教育、建安中学利用当地资源开发校本课程《葫芦加工艺术》。事实证明，教育科研避免了决策的盲目性，使教育决策更加符合科学发展观要求，管理行为更加规范、科学、高效。 2. 抓住关键问题，以教育科研突破教育改革与发展瓶颈。当前教育改革发展正处于关键阶段，一系列新的实践课题需要我们深入研究，科学回答。教育科研能够直接面对重大问题，把握“前瞻性、方向性、实效性”，做到科学把脉、抓住关键、力求突破。我们在实施辽源市发展性教育的系统工程中，提出了教育科研“三新”模式：即“龙头带动、资源共享、捆绑评价、共同提高”的新策略；“均衡、合作、互助、扶持”的新机制；“培训到位、管理到位、服务到位、支持到位”的新格局，使区域课题研究在平等、共建、共享、共赢的基础上共同发展，实现了“强校引领、资源共享、校际联动、协调发展”的目标。我县的区域差异较大，我们的优势就是可以通过区域的差距实现区域课题研究梯度转换，通过建立学区化课题研究管理机制打破原有学校的课题研究界限，使区区有课题、校校有课题，实行分层管理，市级、省级、国家级科研课题既有独立性又互相依托，让科研引领促进基础教育质量全面提升。 3. 提升教师内力，让教育科研激活教育改革与发展动力。教育改革与发展，教师是第一要素。一支具有科研意识、学识水平、科研能力、富有创新精神的教师队伍是教育事业发展的关键因素和骨干力量。因此，在发展教育事业过程中，积极创造条件让教师自觉投身科研实践，在科研实践中历练教师，积淀人文思想底蕴，转变教育观念，提高实施素质教育的能力。坚持以人为本，通过各种形式对教师培训，增强其科研意识，提高教师的综合素质：（1）高端内涵培训。我县认真组织实验教师按时参加国家、省、市三级课题的开题及实验教师专业培训，让教师实现内涵的专业提升。（2）专家引领培训。我县先后聘请王文湛、张思明、肖