《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》教案.doc

探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 一．教学目标： 进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。 学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 通过小组之间分工合作，培养协作精神。 二．学情分析 本节课的设计是基于学生对生长素生理作用认识的基础上进行的一个实验探究，经过必修1到必修3的分阶段训练后，学生具备有一定的综合探究能力。而且这种实际动手操作的探究学生参与起来也比较有积极性，可以在老师的指导下比较自主的完成探究的过程。 将知识融入实践过程，把课本上的内容跟实际生活中的应用相结合，这就是本节课的亮点。如何将实际与课本接轨，这就是在设计过程中需要十分重视的问题。既要将这节课的重点知识内容加以体现，又要让学生保持强烈的好奇心和求知欲，让学生感觉在课堂上解决了一些他们在生活中遇到的问题。所以本节课应用探究式教学模式。在教学中，试图创造情境模拟科学家解决问题的方法，在学生积极的参与科学探索的实践过程中，让学生体会如何面对问题，学会收集和加工需要的资料，从而真正获得解决实际问题的能力。 三、教学思路设计 设计的基本思路是： 1．学生结合课本中学到的内容，提出问题。 2．搜集有关的资料和信息。 3．提出猜想或者假设。 4．对猜想进行实验验证和推理。 5．发现规律，得出结论。 6．总结交流经验和教训。 在实际教学实施过程中，先布置学生阅读探究实验的内容，通过搜集相关的资料和信息，进一步确定实验材料和实验方法，同时对实验结果作出一定的假想和猜测。然后通过实际动手进行实验操作，观察现象的同时总结规律得出结论。最后在课堂上对实验的结果和经验教训进行交流。 上课过程教师先引导学生对整个设计方案进行探讨，教学过程应该注重细节问题的解决。本节课要将教学重点放在科学探究过程的步骤设计，让学生通过这个探究实验的学习进一步理解科学家的探究过程。在学生交流实验方案和结果时，可以请下面的同学来进行提问，训练学生的思维能力和临场应变能力，当遇到学生解释不清楚的问题时，老师要给予适当的引导，力求把问题讲清楚。 四．教学实施的程序 教学 环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 复习引入 新课 教学 引 导 探 讨 通过上节课的学习，我们已经知道，生长素的作用有那些呢？ 生长素浓度越高促进作用是不是越好呢？为什么？ 大家看，这图片中的植物有什么特点呢？为什么会出现顶端优势呢？请一位同学用我们前面学到的内容来解释一下。（课件展示具有顶端优势的图片） 通过植物的顶端优势现象你能总结一下生长素的生理作用有什么特性？ 能够促进植物的生长，促进发芽等。 否。浓度过高会抑制生长，甚至杀死植物。 （认真观察图片和分析） 明显的顶端优势。 是因为生长素在顶端产生后向下运输导致侧芽的生长素浓度过高就抑制了侧芽的生长。也就是说，生长素浓度不是越高越好的，浓度过高会出现抑制生长的现象。 两重性。低浓度能够促进生长，浓度过高则抑制生长。 复习旧知识内容，利用旧知识对一些生命现象进行合理解释，同时提出新问题，引导出新课内容。 既然生长素浓度不是越高越好，那么什么样的浓度对植物才是最适合的？（过渡） 让我们共同探究： 生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度。 引导思考： 回顾我们前面的学习的知识： 1．什么是生长素类似物？你能说出几种生长素类似物的名称吗？ 我们知道，科学家之所以成功，材料的选择是关键的第一步，那么： 2．根据大家的生活经验，我们这个实验需要用什么样的植物材料呢？在制作植物插条时有哪些需要注意的问题？ 教师提示：选取插条时要进行适当的处理，如把枝条的形态学上端切为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收塔水分的面积，促进成活。 提问：下端削成斜面的作用和枝条保留3－4个芽的目的。（多媒体展示已做好的枝条） 3．植物的插条准备好了，还需要什么呢？最关键的问题是：这个最适浓度要怎么确定？能否只选择一个我们猜想的浓度来进行实验？一般选择几个浓度比较适合，是不是设置越多越好呢？那么这几个浓度之间要如何设置？ 教师提示：所以我们很需要一个预实验过程，先确定大致的浓度范围，在进行更精细的划分。 4．应用生长素类似物处理植物插条的方法课本上有提示两种，大家可以根据提示有选择的进行操作。（应该注意同个实验条件采用的方法应该一致） 5．现在所有需要的实验材料都已讨论完毕，插条也已经处理好了，最后就是进行实验的过程了。总结一下刚才的内容，大家认真思考：为了保证实验结果的准确性，还需要注意哪些问题？ 6．实验的结果如何我们可能不能马上观察到，那么到底可以通过哪些方法对实