传统文化与文化传统最终教案.doc

传统文化与文化传统 庞朴 教学目标一、导入新课 ?谈到文化二字，似乎是一种很高深的层次，其实不然，文化影响着我们生活的每时每刻，并且与我们的生活息息相关。儒墨道法，琴棋书画，诗词歌赋，红楼水浒......这一切都可以被冠之以文化之名。中国传统文化，不仅是我们中华民族悠悠五千年历史长河的精髓，更是我们中华文明的根源。那么，中国传统文化在二十世纪发展状况如何呢？大量的事实告诉我们，情况不容乐观。 1、浏览课文，在课文空白的地方写出文章提纲 （估计学生初读课文找不出，可由老师给出答案，学生记忆，课后对照分段读书思考） 第一部分(第1—3段)，全文总起，阐述什么是传统。 第二部分(第4—7段)，论述传统文化的内容、范围、特性，以及应该采取的方针和态度。 第三部分(第8—13段)，将传统文化和文化传统相比较，从而揭示出文化传统的特点，探讨其诞生、成长、变化的规律，以及不同文化得以交流的基础。 第一层(8—9段)是对于概念的界定。 第二层(10段)分析文化传统得以形成的条件和过程。 第三层(11段)说明文化传统是一种惰性力量。 第四层(12—13段)分析文化传统的变化及与外来文化的关系。 第四部分(第14—19段)，总述文化传统与传统文化的两重属性——利与害。 2、从提纲看，本文在总体上采用了哪种论证结构？（总——分——总） 传 传统文化 两 ? 重 统 文化传统 性 六、提问：文章中作者阐述了一个怎样的基本观点？ 明确：传统文化与文化传统，既是财富，又是包袱。运用它而不被其吞没，防止它而不拒之千里之外。 七、作业布置 1、作者介绍 2、生字词抄写三遍 3、成语解释 八、板书设计 传统文化与文化传统 庞朴 媲美 应运而生 时过境迁 与时俱进 抱残守缺 明日黄花 重振雄风 生不逢辰 昙花一现 销声匿迹 孤芳自赏 日积月累 一蹴而就　互相攻讦　面目全非 不堪设想　钳制思想　拒之千里　斑驳陆离 徒劳无功　有史可稽 传 传统文化 两 重 统 文化传统 性 总--------分--------总 九、教学反思 第二课时 一、复习导入 1、学生默写生字词及成语 2、学生介绍作者 二、阅读第一部分，理解文本。 1、齐读第一节 2、弄清一些词句的含义（先自由组合讨论，老师提示，再班级交流） （1）“一个多世纪”从何时开始？（鸦片战争以来。） （2）“社会实验”指什么？ （指救国图存运动：洋务运动、变法维新、资产阶级民主革命、 新民主主义革命直至社会主义革命。） （3）“彻底决裂”“彻底砸烂”“在白纸上描绘未来” （五四时期对于传统否定过多，一直延续到60-70年代，强调不可利用“过去”（“传统”）；构筑“未来”。） 3、齐读第二节 学生得出结论：由过去引出传统 4、齐读第三节 学生得出结论：由传统引出文化 思考： “传统”与“文化”是什么关系？（密不可分，相互依存。） 5、齐读第四节 因为传统与文化是密不可分的，引出两个概念：传统文化与文化传统，它们之间的关系就像蜜蜂和蜂蜜一样，是有很大的区别的。这里用了类比论证的手法。 6、思考：文章如何提出问题的？ 事件——教训（真理）——过去——传统——文化——传统文化与文化传统（区别） 类比论证的手法 （由近及远，由浅入深，由俚俗进入学术层面。） 7、结合讲解，集体朗读第一部分，消化吸收。 8、接下来每部分都有小标题，如果给第一部分一个小标题，是什么？学生思考，回答。 明确：传统与文化 三、作业 1、第一部分作者的写作思路是什么？ 四、板书设计 传统与文化 事件——教训（真理）——过去——传统——文化——传统文化与文化传统（区别） 类比论证的手法 （由近及远，由浅入深，由俚俗进入学术层面。） 五、教学反思 第三课时 导入 1、学生复述上节课内容 二、阅读第二部分，深入理解文本。 1、集体朗读第二部分第一节 2、完成表格（一名黑板完成，其他学生写在默写本上） 传统文化 全称 落脚 对应 内容 成分 举例 传统的文化 文化 当代文化 外来文化 文化实体 文化意识 物质 制度 精神 民族服饰 生活习俗 古典诗文 忠孝观念 3、老师讲解表格，修正学生完成的表格内容。（内容和成分较难填，内容可通过抓中心词的方式，内容写出后，成分也就自然而然知道了。） 4、学生