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浅议如何在实际教学中提高学生学习化学兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。如何培养学生学习初中化学的兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手： 一、上好第一节化学课，激发学生的学习兴趣 初中化学是一门有趣的基础学科，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。 要由生动活泼的第一节课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课是尤为重要的，因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。 要想上好第一节课，首先要精心设计、认真准备。在教案设计过程中，要把第一节课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。如我在上第一节课时一开始向学生介绍：”从今天起我们开始学习一门新的学科。”说着拿出一张纸，上面写有“化学”两个红色的字，接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答，我也不作答，只是笑。然后我拿出一把喷壶，里面装有一些“水”，我问同学们：“这是什么？”同学们回答“水”，然后我又说：“请同学们看仔细了，下面将有奇怪的事情发生。”同学们都瞪大了眼睛看着，这时我将“水”喷在了纸上。“咦？字怎么不见了？”学生发出一声惊呼。我没有回答，还是笑了笑，然后又拿出另一瓶“水”，又喷在了纸上，又是一声惊呼：“哎？字又回来了！”“老师会变魔术。”……此时课堂气氛被调动得活跃起来，同学们都在讨论这是为什么。随后我又做了一个“清水”吹气变“牛奶”的“魔术”，进一步把学生的情绪推到了高潮。其后讲到：如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，我又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，我又简单地介绍了化学与生活的关系，讲解了我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量，并成功地结束了第一节化学课，学生们情绪高涨，都期待着下一节课的到来。由此不难看出，上好第一节课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 二、重视实验教学，培养学生的学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。 演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑；然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易、就深刻。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。 化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课、提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。 首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。 其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的