浅议构建小学语文高效课堂策略.doc

浅议构建小学语文高效课堂策略 　　【摘 要】课程改革正在全国各地如火如荼地开展着，其中如何优化语文课堂教学已成为当今课程改革的热门话题，因此我在日常教学过程中大胆地去探究、尝试，并善于总结、提升，摸索出了务实、可行的小学语文高效课堂的教学策略：一是让课堂成为学生展示自我的舞台；二是多媒体辅助教学让课堂更有效；三是教师要端正自己的课堂视野；四是创设有效的教学情境。 【关键词】小学语文；高效课堂；构建策略 随着课程改革的深入发展，许多一线的教师都在思考着如何优化语文课堂教学，尝试着去改变过去单一、乏味的课堂教学模式，努力探索高效的课堂教学模式，以提高课堂教学效率，促进语文教学水平的提高。课堂上，教师只有做到让学生学得轻松、学得快乐，学生才会学有所得，才会有渴望获得新知的欲望和兴趣，这样的课堂才是真正的高效课堂。下面是我在尝试如何提高课堂教学效率的点滴做法： 1 让课堂成为学生展示自我的舞台 传统的课堂教学模式中教师占主体地位，学生占次要地位，也就是教师说的多，学生说的少，可谓是“填鸭式”的课堂教学模式。这种传统的教学模式抑制了学生的个性张扬，隐没了学生的才华。因此，新课程改革强调老师是课堂的组织者、引导者、合作者，而学生是学习的主人。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，作为一名语文教师要为学生创设展示自我的舞台，让学生有机会说、敢说、乐说。 《新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”可见合作学习是学生展示自我的最佳舞台，因此教师要在课堂教学中合理地采用合作学习方法，让所有的学生参与到学习中去。怎么做才能让合作学习收到实效呢？一是采用多种形式的合作学习。合作学习的形式要讲究多样化，可以同桌合作学习，可以四人小组合作学习，可以找好朋友合作学习，可以群学……在课堂教学中，如果一味地采用单一的合作学习方法，学生就会厌烦，讨论的热情将会被扼杀，因此应该运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次群学等等，不断地变换合作学习方式。二是“发言人”采取轮流担任的制度。既然讨论了，当然就有结果要和全班同学进行交流，而交流汇报讨论结果的学生，大多都是小组成员中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，这样久而久之，有的学生连讨论也不参加，抱着“事不关己高高挂起”的态度，这样的课堂就成了优秀生表演的课堂。要改变这种情况，让“发言人”轮流担任是最好的办法，因为这样一来，每个同学都有机会代表本组的成员把本组讨论的结果汇报给大家听，他们就会全身心地投入到讨论中，因为不参加讨论自己就没办法将组员的看法告诉同学们。这样的学习方式不会流于形式，而是让合作学习真正落到实处、有效。 2 多媒体辅助教学让课堂更有效 多媒体技术在教学中的运用，已成为语文教学活动的润滑剂，因为多媒体技术突破了课本的局限性、时空的界限性、时间的控制性，它能把我们无法亲身经历的场景，无法亲眼目睹的自然景观、画面，无法捕捉的瞬间、细节都呈现在学生面前，使学生在充分感知的基础上更直观、更形象、更生动、更深刻地认识事物，与作者产生共鸣。因此，在语文课堂教学中恰当地运用多媒体技术，能不断激发学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，最终使课堂成为他们学习的乐园。 在教学《桂林山水》一文时，我运用多媒体课件把桂林山水图片展示学生面前，并用声像素材播放轻柔的音乐旋律，让学生边听着舒缓的音乐边欣赏别具一格、独具特色的桂林山水，把学生引领入“甲天下”的桂林山水，领略怡人的自然风光，从而与文本产生共鸣。学生通过多媒体进行了一次感官的洗礼，便自然而然地对桂林山水产生了兴趣，有了要去讴歌桂林山水的欲望，也便有了想知道课文是如何去描绘这美丽的桂林山水风光的欲望，进而走进文本，与作者再次共同领略祖国的秀丽风光和品味文本的语言美、情境美。这样，有了多媒体课件的铺设，便为学生后面的学习提供了坚强的后盾，学生学起来一定兴趣盎然。 3 教师要端正自己的课堂视野 这里的“视野”是指教师关注学生的“点和面”的问题。教师既要看到整体学生的状态和必须达到的水平，也要关注个别学生和各个层次的学生的不同情况。教师要从课堂的宏观角度出发，关注学生整体的状态，同时也要做到对每个学生有“个别对待的态度”。苏霍姆林斯基说过：“要让不同的学生达到同样的知识水平和范围，他们所走的道路是各不相同的。”之所以这么说是因为学生个人的家庭背景、生活的坏境、反应的能力等千差万别，导致了课堂上听课状态各有千秋的现象。一般的课堂，大多数的学生都能集中注意力，所以老师往