如何在课内外为小学生创设英语语言环境的结题报告.doc

《关于如何在校内外为小学生创设英语语言环境》结题报告 课题组成员：王慧艳、高虹 内容摘要: 《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。 因此，如何在校内外为小学生创设英语语言环境显得尤为重要。 关键词：英语口语、策略 一、 众所周知，语言学习的根本目的是为了在实际生活中与人沟通和交流，达到交际和生存的目的。哑巴英语既不符合素质教育以人为本的要求，也不能适应时代和社会的需求。因此，在小学这个学习英语的初始阶段就能清楚的看到这一现象的存在，并通过各种环节和途径提高学生的英语交际能力，把哑巴英语的产生消灭在萌芽之中显得尤为重要和刻不容缓。通过这一课题的研究，我校英语教师对课堂内外培养学生英语口语交际能力的经验和方法进行归纳小结，从而逐步形成我校在这方面的特色。此外，希望我们在研究和实践过程中总结出的经验和方法，能对其他小学的英语教师也有所借鉴。 二、 第一阶段：学习国内外培养学生口语交际能力的相关理论和做法 1、 **美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语教学应在课堂内外创设更多的情景和机会，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” **海姆斯认为：“一个学语言的人的语言能力不仅指能否造出合乎语法的句子的语言能力，而且还包括他能否恰当地使用语言的能力。” **国外教育家雅克·哈拉克曾说过：“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。” 2、观摩862课程，从中汲取相关经验和做法 组织全体英语教师共同观摩862课程，认真做好听课笔记，重点记录培养学生口语交际能力的片断和过程，并且运用于自己的课堂教学实践中。 第二阶段：课堂内外尝试各种方法为学生创设英语语言环境 1、课堂教学中 （1）培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心 （2）用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。 （3）创设良好的英语环境激发学生英语交际的欲望 （4）课堂中重视课文材料的朗读和背诵 （5）在课堂中注意多种媒体的交替使用，发挥媒体的作用 （6）完善口语评价体系，激发学习兴趣，促进能力发展。 2、课外活动中 （1）创建校园英语氛围 ( 2 ) 在校园内设“英语走廊” （3）指导学生利用现代学习工具。 （4）广泛开展英语活动，丰富校园英语文化。 （5）增设英语活动室，创设情景教学的环境。 （6）家、校联系,环境熏陶。 第三阶段：总结方法，撰写相关论文和结题报告 1、 2、 三、 一、影响小学生表达能力的因素 根据对小学生的心理发展特征和我国目前整个小学英语教学环境现状的研究与分析，总结出影响小学生英语语言环境的因素主要有以下几个。 (一)情感因素在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于活动的本身。如教学内容的生动有趣，贴近自己的生活，教法直观，形象，丰富，学习获得成功及教师的良好评价等。但他们学习的热情易变化，不稳定，而且心理存在着不同程度的障碍。一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。 (二)语言环境的因素中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。例如一些中国孩子，他们跟随父母长期居住在说英语的国家，处于一个完全说英语的环境之中，他们的英语口语表达能力明显要比国内的孩子强很多。 (三)知识，技能基础的因素良好的英语表达，有赖于良好的知识与技能基础。词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，这一切都会影响口语的表达。因此小学生经常会由于某些知识的缺陷或没有正确的言语习惯而影响口语表达的效果。 (四)方法与策略的因素没有正确的学习策略与恰当的学习方法，必然会影响说的能力的提高。小学生学习英语过多地依赖母语，不会用英语思维，说话时老想着语法，想着汉语，结果是表达不流利，不连贯。小学生，他们刚接触英语这门课程，不懂得如何去学习一门新的语言，他们因受母语的影响，经常用拼音来给单词注音，误导了他们对单词的正确发音。这种错误的方法，不但