小学语文四年级下册第一至八单元教材分析与教学建议 - 丽水教育网.doc

附件 小学语文四年级下册第一至八单元教材分析与教学建议、《蝙蝠和雷达》《小英雄雨来》教学设计与教学反思 重视单元整合，加强方法引领 ——小学语文四年级下册第一至四单元教材分析与教学建议 缙云县第二实验小学 陈爱月 四年级第二学期是第二学段的最后一个学习时间，既要完成中年级的学习目标，又为高年级的学习作准备，在教学中起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要予以足够的重视。 一、明确学习目标，注意教材特点。 和前面三个学期相比，这个学期的学生无论在哪些方面都有了一定的变化。而本学期的教学目标较之前面也有了一定的提高，我们一起来看一下：“通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习活动中，全面达到中年级阶段教学目标”（《教师教学用书》第5页），具体的学习目标主要有九点，详见《教师教学用书》第6页。 “教材内容要简化头绪，加强整合”，这是课程标准提出来的要求。本册教材是在四年级上册的基础上编写的，全册的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，最主要的特点，还是加强了整合，教材围绕单元专题组织。 1、导语导学，整合单元内容。 每个单元的前面都安排了导学，这样的导语在单元学习起了什么作用呢？以第三单元的导语为例： 案例1 “大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。让我们来阅读本组课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示，并围绕‘大自然的启示’，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。”这样的导语，不仅帮助我们明确了了学习目标，提示了学习内容，点明了学习专题，而且布置了学习任务。 2、精读与略读课文的联系和整合。 除第一单元外，其余单元的精读课文和略读课文都是“二二制”，就是每个单元有四篇文章，包括两篇精读，两篇略读。为了体现单元的整合，加强精读和略读课文中间的联系，在精读和略读课文之间还安排有“连接语”。 例如9-10两课之间，就安排有这样的一段话： 案例2 《自然之道》让我们懂得，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。下面的课文又给我们怎样的启示呢？默读课文，说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化有原因是什么，如果有条件，可以搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。 这段文字安排在略读课文《黄河是怎样变化的》前面，承上启下，过渡自然，明确地提出了略读课文的学习要求和方法，充分体现了学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。 3、单元学习活动的整合。 从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网、展示台等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。整组教材成为互相联系的整体。 二、重视单元整合，加强方法引领。 根据教材的目标和教材的特点，我们在引领学生学习的过程中 “因材施教”。所谓“因材施教”，是指四个单元的学习专题各有不同，语言的表现形式也不相同，每一个单元所承载的教学目标也不相同。我们就应该根据不同教材的不同特点，采用不同的教学方法开展有效的教学活动。但是，因为教材是以单元为专题组织编排的，虽然四个单元的内容分别有不同的语言表现形式，有不同的教学目标，但也并不是杂乱无章，研究一下，我们还是可以发现其中的一些教学规律，并根据这些规律采用相应的方法织教学。 第一单元 吟诵 1、诗情画意需吟诵。 一般来说，文质兼美的文章，语言都很美，同时具有规范性和典范性，学生通过诵读，“目现其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理”，可以直接感受汉语言的丰富和优美。从字、词、句到段、篇，从文字到语音、从语音到语义，从表面意思到深层情感，在反复的吟诵中，感知文章整体，了解文章的思路、结构。本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受， 描绘了大自然令人神往的景观。无论是语言精练的古诗，还是生动传神的江南风景，又或是奇特的天山风光，都有着极大的语言张力。这一组文章我们老师不宜多讲解，多分析，而是需要通过引导学生反复诵读美文，品味语句，激发美感，感受语言的魅力。并从中学习遣词造句、文章结构等语言表达上的技巧。像《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》都是经典范文，我们教学过程中不可肢解分析内容，不必喋喋不休地说文解字，适宜于引导学生美读。在反复诵读之中，潜心涵泳，认知文字，感受声律，体会词语，理通文脉，捕获作品的精魂，明悟作者的思想感情，领悟作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。 2、点面结合重运用。 第一单元的这些文章，，除了文采是经典范文以外，他们在写作方法、文章结构方面，