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中学?生：?读书?伴我?成长? ?演讲?稿 ? 学?生演?讲稿? ?中学?生：?读书?伴我?成长? 中?学生?：读?书伴?我成?长 ?双柳?街刘?镇中?学 ?叶敏? 不?知从?什么?时候?起就?知道?了“?书籍?是人?类进?步的?阶梯?”、?“书?到用?时方?恨少?”、?“少?年不?知勤?学苦?，老?来方?悔读?书迟?”、? “?书读?百遍?，其?意自?见”?、“?读书?破万?卷，?下笔?如有?神”?等有?关读?书的?名言?，常?常认?为书?籍必?会有?巨大?的力?量。?以前?上学?的时?候，?爱摆?弄文?字排?解消?遣，?那些?密密?麻麻?写满?文字?的笔?记本?全不?舍丢?掉，?珍惜?在箱?底。?高谈?阔论?时，?会顺?理成?章用?到从?书里?挪来?的知?识，?行事?处世?时，?更是?感到?读书?可以?促我?长大?、助?我成?才，?历练?我的?稳重?。 ?人们?常说?：学?高为?师，?身正?为范?。虽?然我?已有?了X?X年?为人?师的?经历?，但?这X?X年?相对?我漫?长的?教师?生涯?来说?，又?是何?其短?暂!?所以?，我?渴望?拥有?丰富?的政?治理?论，?扎实?的教?学技?能和?深厚?的文?化内?涵。?殊不?知学?海无?涯，?我们?必须?具备?终身?学习?的能?力。?读书?和教?书生?活，?使我?感悟?出了?人生?的真?谛：?教师?的人?生，?应该?有创?新精?神。?年年?春草?绿，?年年?草不?同。?我们?要做?“代?表先?进文?化方?向”?的创?新型?教师?，常?读书?和常?思考?，使?我勇?于和?善于?对自?己的?教育?教学?作出?严格?的反?省和?内省?，既?要不?惮于?正视?自己?之短?，努?力探?究补?救途?径，?更要?擅于?总结?自己?的或?同行?的成?功经?验，?从中?提炼?出可?供借?鉴的?精华?，为?理论?的突?破夯?实根?基。?书籍?是人?类进?步的?阶梯?，它?以宁?静广?博的?胸怀?，包?罗知?识的?星星?之火?，跳?跃不?息!? 读?一本?好书?，就?如同?是和?许多?高尚?的人?对话?，久?而久?之，?接受?其思?想，?被其?感染?，最?终变?为自?己的?气质?。读?书之?人境?界高?尚，?胸襟?宽广?，脸?上透?着一?股清?醇爽?朗之?气，?谈吐?间流?露一?种脱?俗超?凡之?味。?从古?到今?，教?师都?属于?读书?人的?范畴?，站?在文?人的?圈内?，智?者之?列。?古曰?：“?师者?，传?道授?业解?惑也?”;?今说?“教?师，?教书?育人?，为?人师?表”?。从?中可?看出?不同?时代?对教?师的?要求?也不?同，?新时?期对?教师?提出?了更?高要?求：?勤奋?学习?，不?断提?高知?识水?平和?业务?能力?。要?求教?师不?仅是?专业?知识?的“?专家?”，?更应?是博?学多?识的?“杂?家”?，因?为只?有这?样，?才能?做到?厚积?薄发?，既?解人?之惑?，又?授人?之长?，还?教人?做人?。我?们都?深知?教师?有两?大任?务：?即教?书和?育人?。而?广博?的知?识是?完成?任务?的必?备条?件之?一。?从教?书来?讲，?教师?是知?识的?传授?者，?只有?具备?了广?博的?知识?，才?能向?别人?传授?知识?。诚?然，?文化?科学?知识?是教?师胜?任工?作的?前提?和基?础，?但除?此之?外，?我们?还必?须开?拓视?野，?广泛?涉猎?，不?断更?新自?己的?知识?储备?。正?是所?谓“?要给?学生?一碗?水，?教师?得有?常流?水”?。要?承担?“传?道、?授业?、解?惑”?之重?任，?我们?教师?更应?该要?有与?众不?同的?气质?，超?凡脱?俗的?谈吐?，那?么最?简便?、最?直接?也最?有效?的方?法就?是读?书。?宋朝?大文?学家?苏轼?在《?李氏?山房?藏书?记》?中说?：“?也子?圣人?，其?学必?始于?观书?。”?读书?，真?的很?重要?。它?重要?的作?用就?在于?它是?我们?求知?的重?要途?径。?在知?识不?断更?新的?今天?，试?问一?个不?读书?的老?师如?何能?引导?出爱?读书?的孩?子??书籍?是知?识和?智慧?的积?淀，?是文?化和?历史?的化?石，?它蕴?藏着?前人?的真?知灼?见。?读书?是求?知的?重要?途径?，但?是读?书的?目的?决不?应该?止于?求知?，而?应以?行动?作为?绺和?目的?。“?半亩?方塘?一鉴?开，?天光?云影?共徘?徊。?问渠?哪得?清如?许，?惟有?源头?活水?来。?”说?的就?是读?书才?能源?源不?断的?为我?们输?送新?鲜的?知识?营养?。朱?熹在?《朱?子语?类》?的“?论先?后，?知为?先，?论轻?重，?行为?重。?”我?想，?它告?诉我?们的?也应?该是?知识?巨大?的行?动潜?