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浅谈激情教学是中学语文教师授课不可或缺的重要素质 冯成翔 （贵州师范大学 继续教育学院 2011年汉语言文学专业本科） 摘 要：激情教学是教师在语文教学中有意地利用相关事物，抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁；以情激情，调动学生的情感因素，唤起学生的情感投入，开展教学。激情教学能激发引导学生在强烈的感情氛围中奋发图强、努力拼搏，它能有效提高教书育人的质量。对学生情感、认知、潜在能力等都有一定的促进作用。激情来源于教师对教学工作的热爱和对教学内容的自信，它是使讲课具有感染力的重要因素，是我们语文必备的素质。语文教学中，教师要充分利用教材中的情感因素，尊重学生的情感状态，研读点拨，创造激情课堂，使教学效果达到最大化；从而有效地扩大激情教学的影响力。 关键词：激情教学；中学语文；授课；来源；情感；影响力 激情是语文教师必备的素质，是使讲课具有感染力的重要因素。激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。激情培养的基本方法有：正视现实，调节情绪；平时或课前注意改变自己；养成站着讲课、大声讲课的习惯；掌握讲课艺术，放得开，不拘谨。激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。心理学告诉我们：当人处于轻松愉快的充满激情的状态时，视觉、嗅觉、触觉更加灵敏，记忆力会更加提高，学习潜力可以得到更大的发挥。也就是说，那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。 一、激情是使讲课具有感染力的重要因素 没有激情的讲课淡而无味，无法吸引和征服学生，也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你。众所周知，热情、真情、激情是演讲的生命，是朗诵能打动人心的法宝。同样，激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素，是教师站稳讲台、提升教学效果的重要一环。语文教学是一项复杂的活动。教学的效果取决于大量的语言输入,情感因素直接影响着学生的语文学习成效。《语文课程标准》中对教师在教学过程中提出了如下建议:关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。本文旨在通过对教师在教学过程中对情感因素的运用方式,对学生在教学过程中情感激发的策略,对师生情感互动方面进行了初步的浅析???英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗人的粮食，诗人的薪火。”它告诉我们：没有激情，就没有诗歌。同样，在语文课堂上，如果教师没有激情，也就失去了教学的原动力。教育家第斯多惠在《德国教师指南》中也指出，怎样才能使学生“愿意学习”，怎样使他们在学习一门学科时“引起愉快的感觉”？首先是教师自己对学科要有“热爱的态度”。教师对自己所教学科的热爱，对教育事业的热爱，对学生的热爱，会“传导给学生”。只有浸润在这种爱的氛围里，学生才能健康地成长。 (二)教师的语言要有激情 学生最爱听饱含情感的教学语言。教师抑扬顿挫、轻重缓急的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解、引发兴趣。从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。” (三)教师的表情要丰富 教师一个鼓励的眼神、一副夸张的表情都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于高度醒觉状态，这就为学生创设了良好的心理环境。学生的创造性潜能将极大地发挥出来。巴班斯基提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。” 因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步深入教学奠定良好的基础。 钻研文本，预设情感。于漪说：“教学要文脉、情脉双理清。”在备课时，教师首先必须要认真地体验和挖掘文本的情感因素，抓“动情点”，以唤起学生的多种情感体验；教师还要挖掘学生的情感因素，了解学生的思想发展状况、爱好兴趣和情感水平，架设文本与学生之间情感的桥梁，有针对性地预设相关的情感目标。对文本中情感目标的预设，一是要多元化、个性化，同中求异；二是要深刻化、重点化，异中求同。如《祝福》的情感目标可设为：对伪善反动的鲁四老爷的批判、对中人卫老婆子的戏谑、对残忍无情的贺家人的指责、对迷信愚昧的柳妈的讽刺，而学生有可能对善良悲惨的祥林嫂寄以同情，更有可能对祥林嫂的抗争给以高度的赞扬等等，但作者对国民的“哀其不幸，怒其不争”和对封建礼教的诅咒可视为重点情感。教师只有动真情，才能引导学生成才。若教师讲课不能引起学生共鸣，其教学效果必然不佳。因为一切艺术都应倾注情感，讲课一定要激动，要制造高潮