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远程教育环境下移动学习资源建设探析 　　摘 要：移动学习作为数字化学习的崭新形式，能实现高度的自主化学习，对于开放大学远程教育的发展具有新的指导意义。移动学习资源建设是影响移动学习发展的重要因素，本文就移动学习资源的形式、开发流程及应用工具作初步探讨。 关键词：移动学习；资源建设；远程教育 中图分类号：G434 在移动通信技术及各种移动终端日益普及，各类教育资源快速建设的背景下，利用便携的移动设备实现随时随地学习已成为一种全新的方式――移动学习（M-Learning）。对于以远程教育为主体的开放大学来说，目前的教学方式主要采取计算机网络平台。由于计算机在普及率和便携性上相比移动终端的劣势，移动学习能更好的在远程教育中体现高效化、个性化、微型化的优势。因此，移动学习将是未来远程教育发展的主要方向，它可以逐步更新目前各地开放大学的主要教学手段，突破远程教育发展的瓶颈。 这其中，移动学习资源建设是移动学习系统的重要组成部分，对移动学习的学习方式及过程有深远影响。 1 移动学习资源的形式 资源建设中常见的多媒体形式主要有文本、声音、图片、视频和动画。在移动学习环境中，针对不同的移动设备终端，开发者可以将各种多媒体素材进行有机结合，最终以一些不同类型的资源形式进行呈现。目前，常见的移动学习资源形式有如下几种： 1.1 短信（彩信） 短信作为手机中最常使用的通讯方式，有着简洁快捷的优点，在使用技术上也不存在任何疑难。其缺陷在于形式单一，仅有限篇幅的文本及少量图片可供使用。 1.2 智能交互课件 支持所有移动通信媒体类型，可以利用丰富的图片、视频和动画来实现学习者与资源之间交互，并具有较强的通信、检索、存储功能。这种设计灵活功能强大的资源形式大部分只能支持PDA、平板电脑及笔记本电脑，对于智能手机终端来说，负担较重。 1.3 微课程 随着以可汗学院（Khan Academy）与TEDEd为代表的国外在线微视频（时长约5-15分钟）学习资源的流行，微课程已经成为目前学习资源新形式探索的热点。在移动学习环境下的微课程，仍然支持广泛的媒体类型，其中以视频为主，利用10-15分钟的短片，来阐述某一个具体知识点。微课程容量较小，时间紧凑，吸引力强，可供支持的设备也比较全，代表了目前移动学习资源形式的发展趋势。 1.4 网页课程 以浏览web页面为主要形式的学习资源，同样具有较高的交互性和开放性，但主要只支持文本及图片，少量网络课程支持视频，与传统的计算机网络平台资源相似。 1.5 电子书 以文本为主，可应用的终端全，门槛低，可以获得传统纸质教材的教学效果。 1.6 教学软件 目前在移动学习领域还较少，但随着各类移动设备应用程序的告诉发展，将成为未来移动学习的重要形式。可以以课件、教学软件、教育游戏等具体形式出现，学习者下载安装客户端之后便可使用，并能支持广泛的媒体类型。 从当前情况看，短信、电子书、网页课程是当前移动学习中涉及到的主要资源形式，这些类型的资源短小简洁，移植方便，较快的进行了各种应用。微课程、智能交互课件及教学软件则是未来发展的趋势，这些新形式能支持多种媒体资源，交互性更强，教学效果也更好。 2 移动学习资源的开发过程 移动学习资源的设计开发是一个系统工程，大致涵盖了一下几个方面： 2.1 学习目标及对象分析 任何学习方式都脱离不了对学习者及教学要求的分析，移动学习也不例外。教师可以将自己的教学目标及对学习者本身的认识与开发者进行沟通，由开发人员有针对性的选择合适的开发工具及环境，最后既能满足教师的前端设计要求，又能契合移动学习的实际环境。 2.2 学习内容设计 具体的教学内容是学习的主体，在移动学习环境中，学习内容大都以具体知识点为依托，将原本以章节形式出现的学习内容碎片化、专题化；具有精炼、短暂、高效的特征。这个过程中还需要考虑加入应用多种媒体的设计，将声音、图片、视频和动画素材有机结合到资源中去。由于移动学习资源个体较小，还需具有较强的持续性，能激发学习者不断的去接触和体验。 2.3 交互环节设计 任何单向的传播方式都有很大的局限性，移动学习资源需要设计出合理的交互模块，才能具有强大的生命力。目前常见的有利用短信或基于浏览模式的交互环节，可以提供给学习者及时有效的反馈功能，从而更好的完善移动学习的环境。 2.4 评估与修改 对于整个移动学习资源的开发而言，具有较好的可扩展性是非常必要的。对教学资源的整体运行过程，需要进行有效的测评；对教学环节中所出现的变化，需要进行及时改进。 3 移动学习资源建设的环境及工具 由于移动终端的硬件构造及性能和PC区别