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高中英语校本教材开发和实施探析 　　摘要：高中英语校本教材开发与实施是基础教育三级课程的重要组成部分，也是今后学校教学发展的必然要求。本文首先概述了高中英语校本教材开发的背景，详细阐述了本校高中英语校本教材开发内容与实施中的心得，最后阐述了对英语校本课程开发与实施的启示和思考。 关键词：高中英语；校本教材；开发与实施 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0004 我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。《英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语校本课程就是这个体系中的一个重要组成部分，它的开发和发展对中学英语教学将产生积极而深远的影响。 校本课程开发（School-based Curriculum Development，简称SBCD）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。 一、高中英语校本课程开发的背景概述 1999年6月15日国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在地向我们走近。 如何进行校本课程的开发呢？黄政杰教授在《课程改革》一书中指出：“校本课程的开发是以学校为中心，以社会为背景，透过中央、地方与学校三者权力责任的再分配，赋予学校教育人员权责。由学校教育人员结合校内外资源与人力、主动进行学校课程的计划、实施和评价。”它的开发赋予了学校在课程设置上一定的自主权，使学校校本课程更切合当地和学生的实情，适应社会对教育需求的多样性和复杂性的实际。高中英语学科作为高中学校的三大主科之一，其校本课程的开发具有其自身的特点和优势：1. 英语校本课程能弥补现有高中英语课程体系中局限与弊端。2. 高中英语校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。3. 高中英语校本课程开发能结合学生的实际情况。4. 高中英语校本课程开发能创新出农村重点中学的英语教学模式。 结合以上四个客观事实，依据学生主体论思想：“教师的教学应当考虑到学生各方面的差异，应当符合各类学生的心理，应当采用不同的方式，最大限度地调动各类学生的积极性，使各类学生产生极大的内驱力，从而使全体学生的各方面能力得到发展。”我们在我们高中英语校本课程的开发中采取了英语校本课程的特色性与分层次手段开发和实施我校的高中英语校本课程。 二、校本英语课程开发和实施的探讨 1. 对不同层次的学生采取不同的知识传授 学生的知识水平不同，已有的知识容量不同，接受新知识的速度和能力存在着差异。因此，选择同一角度向全体学生传授新知识，势必有的学生不能接受。所以，不同的学生应选择不同的角度。例如，在校本英语教学中，对英语水平高的学生向他们提供更高一级能力要求的阅读材料、课外知识，China Daily上的新闻，New York Times上的英语原汁原味（内容由本人直接在网上选取）；对水平低的学生是放低原来人教版教材所要求的教学难度，以相当初中英语的难度解析、改编甚至提供原有教学素材，已供其学习。又如，在开展研究性课题学习方面，依据学生不同的能力要求，选择不同难度的研究课题，让学生对人教教材内容和自己的能力有针对性的开展课题学习。使学生抓住某一个方向指导自己在人教教材的单元学习，做到有的放矢。同时也是在自己学习前给自己确立了一个很好的学习任务和方向。在这项活动的操作中，教师可以放手让优等生进行课题研究，偶尔帮助他们解释几点，学生就完全可以进行课题研究了。而对后进生虽然已经为其降低了难度，但教师仍然需要给予学生很大的帮助和指导，有时甚至为其找好课题研究材料，帮其完成课题任务。虽然，教师会很辛苦，但我们相信这种帮助是巨大的，它能使后进生体会到英语所带给他的巨大成功和满足。 2. 对不同层次的学生运用不同的练习方式和给予不同深度和广度的练习 练习是巩固知识、掌握技能的有效途径，然而，不同层次的学生应采取不同的练习方式，能收到较好的效果。练习方式上注重“以学生为主体”。例如，为了不同层次学生对英语的需要，可以布置必做题和选做题，必做作业和选做作业；对后进生多布置笔头练习；对后进生多进行机械性、重复性练习；而对优等生则要经常变换出题的类型和练习