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心理规律在教学中的应用（上） 理学院人文社科系 一、心理学概说 心理学源于西方（古希腊）哲学。现代心理 学一词Psychology是由希腊文“psyche”（灵魂）与 “logos”（讲述、学问）两个字源组成。合之意即“心 理学是阐述心灵的学问。” 古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》是世界 上最早的心理学专著。 1879年德国哲学家、生理学家冯特在德国莱比 锡大学创建了世界上第一个心理实验室，把自然科学 研究方法应用于心理学研究，出版了他的研究成果 《生理心理学原理》一书。这标志着心理学脱离哲学， 成为一门独立的科学。 美国心理学家墨菲对此评价道：“在 冯特出版他的《生理心理学》与创立他的 实验室以前，心理学象个流浪儿，一会儿 敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门， 一会儿敲敲认识论的门。1879年，它才成 为一门实验科学。有了安身之所和一个名 字。” （波林《实验心理学史》1950年，第二版159页） 自1879年心理学产生 至今只有100多年的历史。 德国心理学家艾宾浩 斯说：“心理学有一个长 的过去，却只有一个短 的历史。”从这个意义上 看，心理学是一门古老 而又年轻的科学，是一门 正在发展中的科学。 在当代，心理学的科学知识已渗透到日常生活、经济贸易、文化教育、人才管理、体育运动、医疗保健、政治军事等人类社会活动的各个领域，形成了心理学的众多分支。 心理学的分支基本可分为：理论类与应用类两大类。 理论类有：普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、人格心理学和实验心理学等。 应用类有：教育心理学、管理心理学、司法心理学、运动心理学、健康心理学、军事心理学、医学心理学和消费心理学等。 现代心理学认为：心理学是研究心理现象与行为活动规律的科学。 什么是心理？从本质上说它是人脑 的机能，是对客观存在的反映。从现象上 看它包括心理过程、个性心理等诸多方面。 行为是人的外显活动，它表现心理 活动。但心理并不与行为完全对应。心理 活动的复杂性决定了行为的复杂性，揭示 二者的关系成为心理学的主要任务。 二、注意规律与教学 （一）注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特性。 注意不是一个独立的心理过程，它是伴随着心理过程而产生的，如果离开了心理过程，注意就失去了内容依托，它是各种心理过程的共同属性。 （二）注意的种类 1．无意注意，又称不随意注意 2．有意注意，又称随意注意 3．有意后注意，又称继有意注意 （三）注意的品质 1．注意的范围，又称为注意的广度 是指在同一时间内一个人能清楚地把握注意对象的数量。 2．注意的紧张性 注意的紧张性是指心理活动对一定对象的高度集中程度，是注意的强度特征。 3．注意的稳定性（又称注意的持久性） 是指注意在某一对象上所能保持时间 的长短，是注意的时间特征。 4．注意的分配 是指在进行几种活动(两种或两种 以上)时，注意同时指向不同的对象。 5．注意的转移 是指根据新任务的要求，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。 （ 三）影响注意引起或保持的因素 1．引起无意注意的原因 引起无意注意的原因可分为两大类： (1)客观刺激物的特点 (2)人的主观状态 2．影响有意注意维持的主要因素 (1)对活动目的的理解程度 (2)对活动的间接兴趣 (3)注意活动的组织 (4)内外刺激的干扰 (5)个体的意志力 （四）注意规律在教育中的运用 1．运用无意注意的规律进行教学 （1）教学形式的多样化 （2）配合教学内容选用适当的教具 （3）加强教学内容的组织 （4）留心学生的听课情况 2．运用有意注意的规律进行教学 (1)创造良好的教学环境 (2)培养间接兴趣 (3)明确学习目的和任务 (4)合理地组织注意活动 三、记忆规律与教学活动 （一）什么是记忆 瞬时记忆：存储时间为0.25-2秒，存储方式 具有鲜明的形象性，容量约为12-16 个项目。 短时记忆：存储时间为5秒-2分钟，容量为7±2 个组块（chunk)。 长时记忆：存储时间为1分钟以上直至多年，容 量无限，存储方式为语义编码并按 一定系统组织起来