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“行动导向教学法”在《OFFICE》教学中尝试 　　摘要：初步探讨了在中等职业教育的计算机课程《OFFICE》中运用”行动导向教学法”的必要性、可行性，并结合实例阐述了”行动导向教学”实施过程以及在教学中应注意的问题。 关键词：行动导向教学法；OFFICE教学；教学案例 中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0068-02 随着职业教育的进一步发展，对职业教育培养目标提出了更高的要求。现代职业教育要求要更加注重学生的社会适应能力和创新能力的培养。即全面职业行为能力的培养，为学生的就业做好充分的准备。 计算机应用的普及，使计算机应用专业也成了热门专业，而办公自动化应用是计算机应用专业的一门必修课。在办公自动化应用软件之中，《OFFICE》因其简单易学、实用性强和功能强大，且能够方便快捷地应用等特点，而深受使用者欢迎。 《OFFICE》是一门集知识与技能于一体的专业主干课程，操作性强、实践应用广泛，该课程的教学重在培养学生的实践能力、主动性和探究性的学习精神。 在学习中，学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时，在进行软件应用时，要理解用户需求，读懂制作要求，再加上计算机软、硬件快速更新换代的特点，要求学生还要具有很强的自学能力和终身学习的思想。对于这些要求来说，传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的”行动导向教学法”将会较好的实现这些教学要求。 下面是我在对计算机应用专业的学生进行《OFFICE》教学中，如何运用”行动导向教学法”进行初步探讨。 1 行动导向教学法的基本理论 “行动导向教学法”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。它是以就业为导向，以国家职业技能标准为依据，职业活动的学习领导为内容，运用行动引导教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技术应用型人才的教学形式。在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。 “行动导向教学法”是我国在近几年从德国引进的现代的职业教育新模式，其目标层次是培养人的行为能力，方法层次是人的行为活动。即：这种教育以行为为目标，教学以行为为导向，教学是学生积极参与的全面的教学，学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习的过程。 “行动导向教学法”它强调以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中的交流过程的分析，其核心是优化学习过程。它具有很强的针对性，即是以职业活动为导向，以教会学生”学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动，因此，对学习者来说，学习目的是十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以”学习任务”为载体，教师引导学生自主学习和探索的过程。在教学中，尊重学生的主体地位，学生成为学习过程的中心，教师则是学习过程的组织者和协调人，在教学过程中与学生互动，让学生通过”独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评估计划”，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。整个教学过程为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。使用”行动导向教学法”，将能更好的培养学生的关键能力（专业能力、方法能力、社会能力、个性能力），以达到职业教育的”职业教育就是就业教育”的教学目标。 2 行动导向教学法在OFFICE教学中的必要性和可行性 2.1 必要性。 现行的计算机专业类教材大多与其它学科式的教材一样，重视知识结构的系统性，教学内容大多以线性方式展开，适用于”循序渐进”的传统教学模式，以《办公自动化教程》的教材为例，从OFFICE相关软件基础知识、基本操作、制作文本、绘制表格、创建电子表格、编辑文本对象、导入数据、编辑对象、……等分章编排，在每一章的内容里，也同样按线性方式展开。在以往的教学过程中，主要采用由教师讲解示范，学生模仿练习，各个命令、菜单的作用、使用方法逐项过关的教学模式。如果，在教学中仍按传统的教学方法按章节讲授，势必降低的课程的综合性、实用性，也缺乏趣味性，这不但难以培养学生学习兴趣，使得教学双方都陷入困境，而且，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。这样的学习，是很难面对今后职业的。要改变这一现象的方法，比较成功的是运用以课题或项目来开展教学活动的行动导向教学法进行教学，在教学中，淡化知识的系统性和连贯性，更多关注的是知识之间的联系，在联系中学习知识、在综合运用中学习知识，使学生不仅学会了知识本