中职英语口语教学策略探析.docVIP

中职英语口语教学策略探析 　　摘 要：英语口语能力是英语教学的一个重要目标之一。当前中职英语口语教学存在着诸多问题，学生口语能力差。基于这些存在的问题，论文从英语口语教学遵循的原则入手，探讨英语口语教学策略。 关键词：中职英语口语教学 中职英语教学存在的问题 遵循原则 解决策略 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0114-02 一、英语口语教学存在的问题 在口语交际中至少需要三个方面的内容：一是语言基础，包括语音、词汇、句法知识，并形成说的能力；二是相关的语法知识，即懂得如何去说，使说的内容符合文化和语用习惯；三是一定的交际策略，即能够就情景做出判断，使用如释义、重复的策略，使交际活动能够顺利开展下去。口语教学一直是中职英语教学中的薄弱环节，存在许多亟待解决的问题。这些问题集中表现为： 1.中职学生厌学情绪普遍存在 中职学生在初中时文化基础水平偏低，学习习惯较差，缺乏吃苦精神，厌学现象普遍存在，被动应付教学活动。 2.中职学生缺乏口语表达的动机和信心 学生因个性差异在课堂上的表现各不相同，性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，内心焦虑紧张，不敢大胆说，怕同学嘲笑，导致学生不敢开口，这类学生的口语水平就很难得到提高。 3.教师组织的英语口语教学活动缺乏良好语境，忽视学生自主参与意识 教师组织教学过多依赖母语，设置恰当的语境较少。提高英语口语能力需要良好的语言环境，包括课堂教学和课外环境。在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。中职学校往往不重视创设课外环境渠道，忽视营造良好氛围让学生自主参与，使学生课堂外使用英语的机会很少。 二、中职英语口语教学的遵循原则 1.遵循语言能力发展规律 由于英语口语能力成阶段性渐进发展，在不同阶段应采取与其发展特点相适应的训练方式，逐步培养学生英语口语表达的各种技能。 2.遵循中职学生的学习特点 英语口语教学要以流利的表达为核心要求，但在中职英语口语教学中，教师更要关注中职学生的特点，关注学生英语基础薄弱，学习兴趣不足的特点。 3.以学生的全面发展为基准 中职生在学习上存在这样或那样的问题，但是，教师在进行语言口语教学时，要尊重学生，引导学生逐步克服不良学习习惯，战胜畏惧心理，在提高学习成绩时同样锻炼了自己的能力。 三、中职英语口语教学的策略 1.培养学生积极的学习情感 英语学习的情感状态直接影响到学习过程和学习结果。因此，发展积极情感，充分发挥情感对语言学习的促进作用是英语教学必须重视的。情感因素包括学习动机、焦虑、抑制、自尊、移情等，其中焦虑是语言学习中最大的情感障碍。从笔者的口语教学的实践来看，由于情感因素处理不当，导致很多学生在口语的学习中产生心理障碍。因此，教师在口语教学过程中，应关注学生的情感因素。具体做法是： 1.1培养学生说的动机 学生是否有说的动机是发展其口语能力的内在要素。当前，很多中职学生对英语等文化课的学习积极性不高，兴趣不浓，因此，教师要全方位的调动学生学习的积极性，参与到英语学习中，培养学生实际应用英语的能力。教师课通过客观实例，讲座，谈话等方式让学生认识到英语口语的对职业生涯的重要性，调动学生“说”的内在动机。在具体的语言实践中，教师也要提高学生“说”的兴趣。 1.2克服口语表达的焦虑 语言焦虑是学习者需要使用外语时产生的恐惧或是不安心理，是英语学习中的一个常见问题。外语学习的焦虑情感是指在语言学习过程中表现出来的退缩、惊慌、烦躁不安的情感状态。 教师要根据中职学生的性格特点，正确处理学生的焦虑情绪。帮助学生克服自卑、自暴自弃的情绪，形成积极的自我评价，正确认识课堂参与的重要性，正确认识竞争和合作等。 1.3建立和谐的师生关系 良好的师生关系对学生的学习起着重要的作用。对于中职学生个性鲜明的特点来说，如果他喜欢这位老师，他就会因此而喜欢上这位老师的课，听老师的话，参与老师在课上创设的活动。良好的师生关系需要老师以平等的、尊重的原则去创设，走进学生的心里，关心学生，爱护学生。 2.组织多样的口语活动 中职英语口语教学的目的是使学生通过实践活动来发展运用语言能力。由于中职学生的特点，中职英语口语教学更需要教师通过有趣、新颖的活动来调动他们的参与热情。具体的活动如下： 2.1伙伴活动 口语学习更依赖于集体行为，要求学生相互之间直接用英语交流。伙伴活动属于双人交互式活动。伙伴活动能够把全班同学同时调动起来，简便易行。但在实际应用中应讲究灵活多变，以免学